Gestion collective du comportement : le pot de jetons

🤗 Suite à ma publication Instagram, voici les détails demandés au sujet du petit pot de jetons présent sur chaque îlot de ma classe.
Il s’agit d’un outil de gestion « collective » du comportement.
Explications…

Ça, c’était avant…

Pendant longtemps j’ai utilisé des systèmes de gestion du comportement plus ou moins complexes tels que les clés, puis les lions…
Mais cela fait bien 5 ans que j’ai abandonné tout ceci au profit d’une gestion plus collective du comportement. Je me suis rendu compte que le fonctionnement en îlots permettait de développer très rapidement des compétences sociales par le biais de « l’effet groupe ». 😊

Mon organisation spatiale

Dans ma classe, les tables sont disposées en îlots.
3 îlots de CE1 d’un coté et 3 îlots de CE2 de l’autre.
(Bien sûr, certains apprentissages sont menés en mêlant les 2 niveaux donc mes élèves sont amenés à se déplacer pour certaines activités, mais ce n’est pas le sujet ici.)

Chaque îlot fonctionne comme une « micro-société » avec un « responsable de la semaine ». Ce responsable change chaque lundi. Tous les élèves sont donc responsables d’îlot à un moment ou un autre. Au-delà du ramassage des cahiers, cet élève est aussi garant du rangement, du temps, et du calme.

J’ai attribué à chaque îlot une couleur : les couleurs primaires pour les CE1, les couleurs secondaires pour les CE2. Ainsi l’affichage des responsables sert aussi de mémo en arts visuels. 😉

Au centre de chaque îlot, il y a un plateau de ladite couleur avec : un spray d’eau (pour les feutres solubles), une poubelle de table, des pinces à linge avec le nom des enfants (j’y reviendrai dans un autre article) et… un pot de jetons.

Voici l’affiche pour les intéressés (imprimée en A3 chez moi).
L’image représente « Multifun » des Octofun. En page 2, vous trouverez une version neutre sans image.

Affiche « Responsable de la semaine »

Autres précisions

Je suis assez intolérante au bruit en classe. Je l’admets lors des phases de travail collectif, mais même là il faut qu’il soit contenu. Je travaille donc énormément sur les volumes de voix en début d’année : différence entre chuchoter et parler bas, quel volume pour quelle activité, etc.
J’utilise des outils tels que la clochette de comptoir (quand le volume monte plus haut que ce qui est acceptable), le baromètre sonore (j’en propose un ici, mais j’utilise souvent celui des Octofun), etc.

Toutefois, dans ma classe, on a le droit de bavarder. Je ne vois pas comment on peut instaurer de la coopération si on ne permet pas aux enfants de parler…
Alors avec les années et l’expérience j’ai changé ma vision des choses et maintenant, dès le premier jour, j’annonce :

« Dans cette classe vous avez le droit de parler en travaillant ! Mais il y a un maître mot : la CONFIANCE. Je vous laisse donc parler mais il y a 3 conditions à respecter :
1. On chuchote.
2. On parle des activités de la classe et on garde le reste pour la récré.
3. On se pose des questions et on s’explique les exercices, mais on ne se donne pas les réponses. »

Évidemment j’étaye tout ça avec des discussions sur le pourquoi il vaut mieux travailler pour soi et assumer ses erreurs, ce que ça veut dire aider l’autre, etc, etc. Et ça demande plusieurs semaines de rodage d’intégrer et d’appliquer tout ça. Il faut être patient…
Par exemple cette année, j’en avais toujours un (et jamais le même 🤣) qui parlait en même temps que moi, qui n’était pas concerné par les consignes collectives et qui donc empêchait ses voisins d’écouter. Et ça, ça a VRAIMENT a le don de m’épuiser (je ne suis pas la reine de la patience… 😅).
Mais en ne lâchant rien, ça y est, en ce début de période 2, les choses se posent. C’est maintenant le groupe qui intervient en mode « chut, on finira ça après », plutôt que moi. Et c’est reposant !

Je pars du principe qu’interdire les bavardages ne fera que les encourager… l’interdit, c’est toujours attirant. Mais les limites sont clairement définies, argumentées et discutées en début d’année.

À chaque îlot son pot de jetons…

Dans ce pot, il y a un « quota » de jetons. J’octroie 2 jetons par élève pour la semaine (soit 8 jetons pour les îlots de 4 élèves, 10 jetons pour les îlots de 5, et 12 jetons pour les îlots de 6). Mais l’idée est de gérer cette somme de jetons collectivement en les dépensant intelligemment tout au long de la semaine.

Les membres d’un îlot « dépensent » leurs jetons de 2 façons :
– pour sanctionner un écart de comportement
– pour aller aux toilettes

Le quota de jetons est commun à tous les élèves. Donc pour 1 îlot de 4 élèves, ce n’est pas 2 jetons par élève qu’il faut prendre en compte mais bien 8 jetons pour l’îlot, valables pour le comportement ET les toilettes.

Sur mon bureau, il y a 2 pots : un pot « comportement » et un pot « toilettes » dans lesquels mes élèves placent les jetons dépensés.
Comme chaque îlot a sa couleur, il est facile de faire les comptes à la fin : on voit quelle couleur domine ou est absente dans le pot. C’est tout aussi facile de redistribuer les jetons, sans avoir à les compter.

Le pot « comportement »

Lorsque l’îlot exagère au niveau du comportement (trop de bavardages par exemple), je prends 1 jeton.
De la même façon, quand l’îlot fait un effort pour s’améliorer, je rends un jeton…

⚠️ Il est très important que la sanction « prise de jeton » ne soit pas définitive afin d’encourager la prise de conscience et le progrès.

En fin de semaine on fait les comptes !
Le but est d’avoir encore (ou d’avoir récupéré) tous ses jetons.
Les îlots qui ont tous leurs jetons sont récompensés : chaque élève reçoit 1 tampon sur sa carte « champion ». Pour les autres, pas de récompense ; pas de punition non plus évidemment. L’idée est d’encourager les comportements positifs.
Tous les lundis, on repart à zéro avec un pot de jetons rempli au centre de chaque îlot.

Ce système permet aux enfants de s’auto-réguler. Les plus calmes (ou ceux qui finissent par le devenir pour être récompensés en fin de semaine 😝) finissent par déteindre sur les plus bavards.
Il y a cette nécessité d’y arriver ensemble. Car à la fin tout le monde gagne… ou personne.

Du coup, impossible de faire son petit truc dans son coin. Il faut la jouer collectif ; et quand on est calme et/ou organisé et/ou attentif… en faire profiter les autres pour les tirer vers le haut en leur transmettant ses compétences.
Par conséquent, on ne stigmatise plus un camarade bavard en lui faisant des reproches (en tout cas on apprend à changer ce type de réaction « facile ») ; mais à la place, on va lui faire un signe pour qu’il se taise.

Autre exemple : pour sortir en récré, je « libère » les enfants par îlot. Un îlot bien rangé et silencieux sortira avant un îlot désordonné. Du coup, là encore il faut penser collectif : laisser mon camarade se débrouiller (parce qu’après tout il est pénible, il ne range jamais ses affaires, y en a marre !) ?
Ou bien lui proposer mon aide (parce que moi, le rangement c’est mon truc, et qu’en lui montrant que je m’intéresse à lui, il va avoir envie de faire des efforts) ?

Évidemment, il y aura toujours 2 ou 3 élèves qui sortiront du lot et se feront remarquer. Je traite ces cas-là à part. Bien sûr que ce ne serait pas juste de prendre 1 jeton à la collectivité parce qu’un seul enfant saute partout ! Tout est question d’observation et de régulation. Il faut bien faire la part des choses entre ce qui incombe au groupe (bavardage, sol plein de papiers en fin de journée…) et ce qui ne lui appartient pas (élève avec troubles du comportement, conflit…).

Le pot « toilettes »

Les enfants peuvent aussi « dépenser » 1 jeton pour aller aux toilettes ou boire. Dans ce cas, ils déposent un jeton sur mon bureau et me préviennent simplement qu’ils s’absentent un instant.

Je précise que mes élèves ont le droit (et c’est même vivement recommandé) d’avoir une gourde en classe. Il n’y a donc aucune raison qu’ils aillent boire durant la classe. De même, ils peuvent remplir leur gourde à la récré, à condition d’y penser… donc aller remplir sa gourde pendant la classe, c’est ok… mais ça coute 1 jeton.

Là encore, le groupe (et notamment le responsable d’îlot) joue un grand rôle : lorsqu’un enfant désire aller aux toilettes, il en discute avec les membres de son îlot. Il est donc fréquent d’entendre « Ça sonne dans 5 minutes, tu peux attendre ? » ou « Oui, vas-y mais ça fait 2 fois aujourd’hui, penses-y à la prochaine récré », ou encore « Attends, du coup tu peux en profiter pour remplir les gourdes de tout l’îlot ? » (bonne stratégie 😉), etc.

⚠️ En fin de semaine, je rends les jetons « toilettes » avant de faire les comptes ! Hors de question de pénaliser les élèves pour la simple raison qu’ils ont besoin d’aller aux toilettes de temps à autre !
Par contre, le fait de décompter ces jetons au cours de la semaine les oblige à se montrer raisonnable sur la récurrence de ces « pauses pipi ». Et puis s’ils dépensent tous leurs jetons pour aller aux toilettes, ils n’ont plus aucune possibilité de faire des écarts de comportement. Donc soyez rassurés, ils ne les dépensent pas à la légère, et même, bien souvent ils se fixent l’objectif de n’en dépenser aucun. Comme un challenge !
En sachant que ces jetons sont « récupérables » en fin de semaine et n’empêchent pas le tampon-récompense, il n’y a pas de mauvais esprit (ou d’élève qui se fait pipi dessus parce que ses camarades l’empêchent d’aller aux toilettes 😅). Si vous regardez les photos ci-contre (prises ce jeudi 17 novembre) : seulement 4 jetons « toilettes » alors qu’en début d’année c’était le festival de la « pause pipi ».

Et… ça marche ?!

Je ne dis pas que dans certains contextes de classe, ce système fonctionnerait à coup sûr. Mais je pense qu’en expliquant nos attentes aux élèves et en mettant plus de collectif dans – justement – l’apprentissage de la vie en collectivité, on a tout à y gagner.

Je n’enseigne pas en « milieu difficile », certes. Mais je vous assure qu’en début d’année je m’arrachais les cheveux pour le bavardage intempestif (j’entends par là se raconter son week-end au lieu de travailler)… et plus dur encore, l’inattention face aux consignes collectives ; et que tout rentre dans l’ordre dès cette période 2.

Les enfants développent une réelle gestion collective de leur quota de jetons et sont motivés par l’objectif de remplir leur carte « champion ». L’idée n’est pas de dépenser tous ses jetons, mais de les répartir sur la semaine dans un climat de confiance : « Ok, je peux aller aux toilettes en cas de vrai besoin mais je n’abuse pas, je pense aux autres et la maitresse me fait confiance. »

On a facilement tendance à souligner ce qui ne va pas plutôt que ce qui fonctionne. Avec ce système, j’arrive à dire aux îlots calmes : « Ok, je vous ai vus cette semaine, merci d’avoir le comportement qui nous permet de bien travailler ensemble. Bravo ! Continuez ainsi. »

Ce système me convient bien, mais surtout il porte ses fruits chaque année.
Très vite je lance le tutorat, les travaux de groupe… et JAMAIS je ne commence l’année en disposition frontale. C’est en îlots ou rien, quitte à bosser des semaines sur tout ça !
On dit souvent que ce n’est pas juste de pénaliser les « enfants sages »… mais moi je me dis qu’en imposant à ces enfants une disposition frontale pour « empêcher » les autres de parler ce n’est pas plus juste. Et que fonctionner uniquement dans de l’individuel parce qu’on ne parvient pas à donner des consignes collectives, ce n’est pas non plus juste pour nous. Notre métier est difficile, on doit gérer un groupe (28 loulous pour moi) et on a signé pour être enseignants, pas pour être précepteurs…

Je suppose que tout cela va faire réagir certains d’entre-vous (et je l’espère !) mais j’espère aussi qu’il vous apportera quelques pistes de réflexion. Car moi aussi, en début de carrière, je finissais plus souvent mes journées épuisée de rabâcher, que satisfaite de voir mon GROUPE fonctionner ENSEMBLE.

Amen ! 🤣