GOTD : Une énigme par jour

GOTD = Gref Of The Day = une chose par jour

L’idée de cette méthode c’est donc de découvrir une chose nouvelle à chaque séance, en partant d’une énigme.

Pourquoi ce choix ?

Je donne souvent des petites recherches à faire à mes élèves, à partir de leurs questions. Au lieu de répondre tout de suite, je leur propose de noter la question dans leur agenda, d’effectuer une petite recherche à la maison et de me rapporter la réponse le lendemain (ou pour une date définie). C’est très motivant pour l’élève : il s’engage en tant que chercheur, dans la recherche de la réponse, avec une nécessité de la comprendre et de la reformuler à sa manière pour pouvoir la transmettre.
Ce travail de recherche s’effectuant à la maison, il n’est jamais obligatoire.
Je récompense la participation des enfants en offrant un tampon de félicitations à ceux qui ont fait l’effort de réaliser la recherche et d’écrire leur réponse (même si elle n’est pas tout à fait exacte).

Tout ça pour dire que le fait d’apprendre des choses régulièrement par le biais de petites recherches, ça me plait beaucoup. Alors quand j’ai découvert GOTD, forcément, ça m’a parlé.

Présentation de l’ouvrage

Le livre Une énigme par jour est composé de 4 parties.

Partie 1 : Le contexte

L’auteur explique comment lui est venue l’idée des énigmes, en 2009.
Il explique sa première expérimentation en classe et les effets inattendus constatés.

Partie 2 : Qu’est-ce que la méthode GOTD ?

Ici, Micke Hermansson présente sa méthode.

« C’est une mini-leçon de 8 à 10 minutes que l’on donne tous les jours en classe. C’est une histoire courte, racontée rapidement… »

Il présente les 6 catégories d’énigmes choisises :
– Personnalités du monde
– Lieux et monuments du monde
– Animaux remarquables
– Nature remarquable
– Homme
– Inventions et objets du quotidien

Puis il explicite les effets positifs des énigmes en classe, avant de faire un point sur les apports pédagogiques de cette méthode, sciences à l’appui.

Partie 3 : Les étapes de la méthode GOTD

Dans cette partie, l’auteur détaille les 3 étapes de la méthode :

1. La préparation de la mini-leçon : choix du thème, énoncé de l’énigme en classe, appropration par l’enseignant.

2. Les activités des élèves : résolution de l’énigme du jour, restitution de la mini-leçon, trace écrite.

3. La mini-leçon étape par étape : introduction, résolution de l’énigme par les élèves, mini-leçon, questions-réponses, trace écrite, énoncé de l’énigme suivante + liens avec d’autres disciplines et conseils de l’auteur.

Partie 4 : Les 62 énigmes et mini-leçons

Un code (dans la couverture du livre) donne accès aux ressources numériques sur le site de Retz. Ainsi, pour chaque énigme on a accès au petit diaporama à projeter en classe avec des photos et l’essentiel à savoir.

Mon avis

J’aime :

• Le fait que les 3 premières parties soient très rapides à lire et très concrètes. À peine 20 pages en tout et pour tout et on se sent déjà prêt.e à se lancer.
• Le format propice à une mise en place ritualisée : 1 mini-leçon = 8-10 minutes.
• L’implication des enfants : on propose l’énigme et ils recherchent la réponse à la maison. C’est une façon de créer du lien entre l’école et la maison également puisque les enfants seront amenés à discuter en famille (puis à partager leur nouveau savoir une fois la leçon réalisée).
  Rassurez-vous, on ne demande pas à l’enfant de faire un exposé ! Juste de proposer une réponse à l’énigme notée dans son agenda (par ex : Ils poussent sur notre tête et notre corps). Et puis ils ont le droit de se tromper, c’est aussi tout l’intérêt de la mini-leçon qui suivra.
  Je suis consciente que cela peut être compliqué dans certaines familles mais un enfant qui n’a pas pu réfléchir à la réponse ne sera pas pénalisé puisque la mini-leçon est ensuite menée par l’enseignant.e pour l’ensemble de la classe.
• La place du langage oral dans ce rituel où les enfants sont amenés à partager leurs réponses et questionner l’enseignant.e.
• Qu’on puisse adapter la méthode à son emploi du temps. Je sais déjà qu’une mini-leçon par jour, ça va faire beaucoup pour moi car je mets en place d’autres rituels.
• Le choix des énigmes au sommaire : la diversité des sujets abordés permet de se raccrocher à tout un tas de thématiques que j’aborde déjà en classe. Et si ce n’est pas le cas, c’est aussi bien ; les hors-sujets sont vecteurs d’apprentissage également.
• La possibilité d’échanger sur un groupe facebook avec d’autres PE français et de partager ou glaner d’autres énigmes.
• La présentation du livre : aérée, colorée, illustrée.
• La proposition d’affichage « mur des énigmes » que j’imagine bien dans ma classe.

J’aime moins :

• Il est question de laisser une trace écrite quelque part. Soit sous forme d’écrit court (une ou deux phrases), soit sous forme de fichette que l’on créerait pour l’occasion. Rien n’est fourni à ce sujet.
  Je trouve plus pertinent de laisser les enfants s’approprier cette phase de prise de notes et je n’ai rien contre l’idée de me créer (éventuellement) mes propres supports. Toutefois j’aurais apprécié avoir quelques exemples de traces écrites de différents types dans l’ouvrage.

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