Ma vie, ma famille…

Article d’origine : 15/04/10 – Mis à jour le 10/02/22

Cet article regroupe les différentes étapes pour travailler sur sa propre histoire et l’histoire de sa famille.
Les différentes parties peuvent être travaillées indépendamment ou au sein d’une séquence.

L’affiche visible à droite est une création de l’illustratrice Elise Gravel. Elle propose sur son site d’autres affiches engagées merveilleusement bien réalisées. Merci à elle de les offrir en téléchargement. Elles trouveront toute leur place dans nos écoles !

Au cycle 2, en CP ou CE1, les élèves peuvent commencer par compléter leur frise de vie. Cela permet une première approche de la chronologie.
Pour cette activité, je leur demande d’apporter des photos d’eux à différents âges que je photocopie et mets au bon format.

Déroulement de la séance :

1. Colorier les années passées, l’année en cours et l’année à venir avec des couleurs différentes.
   
2. Indiquer son âge et la classe fréquentée sous chaque année.
   
3. Coller la bonne photo.
   
4. Rechercher et inscrire des évènements marquants (ex : entrée en maternelle, entrée en élémentaire, naissance d’un frère ou d’une soeur, etc.)

Matériel à télécharger :

Frise de vie vierge   Frises de vie millésimées

N.B. : Pour que les enfants aient la place d’écrire, je vous conseille de leur fournir leur frise de vie en format A3.
Certains élèves n’auront pas de photos ou bien pas à tous les âges. Vous pouvez leur proposer de se dessiner. Ou bien prévoir de petits dessins à coller à la place (un nourrisson, un bébé qui commence à marcher, un jeune enfant…).

Prolongements :

	Une frise de vie à lire + son questionnaire : Je lis une frise chronologique
	Un exercice sur l’ordre chronologique (+ le calcul de dates) : Je comprends l’ordre chronologique

Pour travailler la notion de générations, je commencer par demander à mes élèves de mener l’enquête à la maison : ils doivent récolter les prénoms et dates de naissance des membres de leurs familles.
⚠️ Ceci doit être fait en amont de la séance !

Ensuite on fait figurer ces données sur une frise du siècle. Avant la séance, on peut tracer la frise soi-même sur un rouleau de papier (graduer de 1 en 1, écrire les années de 10 en 10) ou bien l’imprimer.

Déroulement de la séance :

1. Observer la frise, faire des remarques sur les graduations.
   
2. Expliquer ce qu’est « un siècle ».
   
3. Coller 1 gommette jaune sur son année de naissance.
   
4. Coller 2 gommettes vertes  sur les années de naissance de papa et maman.
   
5. Coller 4 gommettes oranges sur les années de naissance des grands-parents.
   
6. Observer le résultat et faire de remarques : les couleurs ne se mélangent pas : on a plusieurs groupes de couleurs bien distincts = les générations !
   Par la suite, quand on étudie l’arbre généalogique, on revoit facilement cette notion de générations qui sont sur des « étages » différents.
   Certains enfants peuvent avoir des parents de l’âge des grands-parents d’autres enfants, il faudra alors expliquer pourquoi une gommette verte se balade dans les oranges.

BONUS : Pour aller plus loin dans l’exercice, je fais aussi coller des gommettes bleues sur les années de naissance des frères et soeurs, et des gommettes noires sur les années de naissance des arrière-grands-parents. Cela permet d’aller plus loin dans les observations.

Voici la frise que j’ai réalisée en mars 2019 avec mes élèves de CE1, et quelques exemples d’observations réalisables.
Il s’agit d’une frise imprimée que vous pourrez trouver plus bas.

On repère bien les générations, en un coup d’oeil.
On y voit tous les élèves de la classe, alignés puisque tous du même âge. Ils sont entourés de leurs frères et soeurs, plus éparpillées, selon leur âge. On peut voir qu’il y a plus de petits frères/soeurs que de grands.
Une gommette bleue se trouve sur la même ligne que les gommettes jaunes… un jumeau bien sûr ! 🙂
Pas de parents qui se mêlent à la génération des grands-parents cette fois-ci. Par contre, il y a quelques grands-parents assez âgés qui se mêlent à la génération des arrière-grands-parents.

Et voici une autre frise, réalisée avec toute ma classe de CE1/CE2 en février 2018 (les couleurs n’étaient pas les mêmes, mais qu’importe !).
Il s’agit ici d’une frise réalisée à la main.
On y avait ajouté les guerres mondiales, pour rapprocher les générations de grands évènements, et commencer à appréhender la notion de frise historique.

Matériel à télécharger :

Fiche d’enquête

N.B. : Le fichier contient aussi une version de la fiche sans les intitulés « père/mère » convenant aux familles homoparentales.

Frise des générations vierge (à monter)

N.B. : Vous pouvez bricoler la « fin » de la frise en découpant et collant la flèche après 2020, ou 2030, ou 2040… à vous de bidouiller ce qui vous convient.
Pour ma part je coupe les bouts de frise et je les colle sur des feuilles A3 blanches, tout bêtement (voir photo n°1). C’est un affichage temporaire que je ne garde pas d’une année sur l’autre donc inutile de trop s’embêter 🙂

Un album sur ce thème :

Grand-Pépé Philomin, Marie Tibi et Brice Follet

L’album parfait pour parler de générations.
Où un petit garçon nous conte combien il aime discuter avec son arrière grand-père, et tout ce qu’il lui transmet.
👉 Voir ma chronique ici.

La généalogie est passionnante à aborder avec les enfants !

Moi, j’adore partir d’un album de littérature jeunesse. Mais on peut aussi, si on préfère, passer directement à l’observation d’arbres généalogiques… dans le but (ou pas) de réaliser ensuite son propre arbre.
Certains déconseillent de travailler la généalogie à partir de la vie des élèves, pour éviter d’avoir à affronter les cas de situations difficiles (comme le décès d’un parent par exemple).

Pour ma part, je pense qu’il faut « le sentir », selon les années, les profils de classe… et en effet les cas très particuliers qu’on rencontre parfois.
Mais il ne faut pas perdre de vue que bien souvent on se crée des blocages que les enfants n’ont pas ; et qu’ils sont généralement très curieux de connaitre leur histoire.
À vous de voir comment vous préférez procéder : à partir de cas autres (fictifs ou réels) uniquement et/ou à partir de l’histoire familiale personnelle de vos élèves.

Albums de littérature :

Voici deux albums que je vous recommande, sur le thème de la généalogie et des liens familiaux :

Le déjeuner des loups, Geoffroy de Pennart

Un grand classique de la littérature sur le thème de la famille.

Le jour où Lucas (le loup sentimental) attrape un cochon, il invite toute sa famille à déjeuner le dimanche. Petit souci : entre temps Lucas découvre tous les talents de Maurice, le cochon, et n’a plus du tout envie de le manger…
On découvre dans l’histoire tous les membres de la famille de Lucas, idéal pour réaliser un arbre généalogique. On trouve d’ailleurs des ressources super sur le blog de Chenapan pour travailler à partir de l’album.

Je suis petite mais… mon arbre est grand !, Christine Beigel et Rébecca Dautremer

Vous pourrez vous en faire une idée sur Tout*be.
Je le trouve superbe, comme tous les albums illustrés par R.Dautremer.
Une famille originale y est présentée, les liens entre les personnages sont bien abordés. On y découvre la généalogie jusqu’aux grands-parents.

Études de cas fictifs ou réels :

	Des exercices pour lire et compléter des arbres généalogiques : Je comprends un arbre généalogique
	Un exercice de lecture et interprétation de la généalogie des rois de France, pour une première approche de la généalogie en Histoire : L’arbre généalogique des rois

N.B. : Pour ce fichier, je me suis inspirée d’une fiche trouvée sur cartables.net (le site n’existe plus). Je remercie l’auteure de ce document, que je me suis permise de modifier car il contenait quelques erreurs historiques.

Réaliser son propre arbre généalogique :

Si vous avez réalisé la frise des générations avant de passer au travail sur la généalogie, cela simplifiera les choses car vos élèves seront déjà en possession des prénoms et dates de naissance de leurs ancêtres.
Si ce n’est pas le cas, alors vous pouvez donner à vos élèves la fiche d’enquête disponible en téléchargement dans le paragraphe précédent.

En complément de ces informations, je demande à mes élèves d’apporter des photos des membres de leur famille (parents, grands-parents, frères et soeurs) pour illustrer leur arbre.
Pour ceux qui n’ont pas de photos, j’ai prévu des images de remplacement (voir en page 2).

Les élèves peuvent construire leur arbre généalogique sur le document proposé ci-dessous.
Sinon, cela peut être l’occasion de réaliser un arbre en arts plastiques !

Mon arbre généalogique

N.B. : Le fichier contient aussi un arbre sans les intitulés « père/mère » convenant aux familles homoparentales.

Pour aller plus loin en généalogie :

Enfin, je ne peux que vous conseiller l’excellent livre de Yannick Doladille et Evelyne Duret !

Mille et une manières de faire de la généalogie avec les enfants

Vous y trouverez une mine d’informations, d’idées de supports et d’activités à proposer à vos élèves (ou vos enfants !) pour aborder la généalogie de différentes manières.
Les auteurs ont une grande expérience dans le domaine et sont enseignants en primaire, donc connaissent les réalités du terrain.
De quoi susciter des passions pour la généalogie dès le plus jeune âge.

Voici une évaluation qui reprend l’ensemble des compétences étudiées via les activités de cette page concernant la famille.

Évaluation CE1 « Ma vie, ma famille »