Article mis à jour le 27/12/22
Ma progression d’orthographe CE2 est la même qu’au CE1. Je revois donc tous les sons… Eh oui !
Je vous propose ici une démarche pour manipuler et mémoriser des mots au CE2.
L’ensemble de l’article vise à expliquer mon fonctionnement en double niveau.
Mais il est bien sûr tout à fait possible de suivre cette démarche dans un CE2 simple !
Explications…
Une démarche facile à mettre en oeuvre en double niveau
Vous le savez, pour mes CE1, je suis une adepte de la méthode J’entends, je vois, j’écris de Claude Picot. Et ce, depuis plus de 10 ans.
Cette méthode me permet de mêler les révisions de phonologie – indispensables au sortir au CP – et la mémorisation orthographique.
Lorsque j’ai repris un CE1/CE2 en 2016, je me suis demandé comment gérer l’orthographe avec les CE1 et les CE2 en même temps.
Je voulais bien sûr continuer à utiliser le travail que j’avais fait pour mes CE1, contente des résultats obtenus. Mais celui-ci n’était pas adapté aux CE2.
Le plus logique semblait alors d’utiliser Je mémorise et je sais écrire des mots de Françoise Picot (la femme de Claude Picot), puisque cette méthode reste dans l’esprit de J’entends, je vois, j’écris. Oui mais… même esprit certes, mais une démarche tout de même bien spécifique.
Je ne me voyais pas avoir deux progressions différentes, jongler entre les deux niveaux en étant sur des objets d’étude différents.
Il est clair que les attentes ne sont pas les mêmes au CE1 et au CE2, mais les objectifs sont, eux, clairement identiques : savoir identifier les différentes graphies qui codent les phonèmes, savoir orthographier des mots courants, mémoriser des mots.
A partir de ce que l’élève entend et voit, il doit peu à peu être en mesure de dégager les propriétés de certains mots et les règles qui en régissent l’écriture, de manière à faire un transfert lorsqu’il orthographie des mots qu’il n’a pas appris.
Je me suis dit qu’il devait bien y avoir un moyen de coupler les 2 méthodes…
En farfouillant et en écoutant les conseils, j’ai fini par tomber sur une discussion où Françoise Picot propose carrément une adaptation de J’entends, je vois, j’écris pour le CE2 !
Mme Picot propose de suivre au CE2 la même programmation qu’au CE1. Premier bon point ! Car qui dit même programmation, dit possibilité de faire des choses en commun.
J’entends d’ici la question qui m’a déjà été fréquemment posée : « N’est-ce pas superflu de revoir tous les sons au CE2 ? »
Je vais répondre de manière claire et concise : non. Bon ok, je m’explique un peu plus…
En CE2, travailler la conscience phonologique peu paraitre superflu, notamment pour les sons simples. Raison pour laquelle on a plutôt l’habitude de se concentrer sur les sons à graphies multiples voire quelques sons simples mais fréquemment confondus (p/t/b/d ; f/v…).
Or dans la démarche que je vous propose aujourd’hui, c’est vrai, on revoit TOUS les sons. Il faut donc être bien au clair avec les objectifs de cette démarche pour en comprendre l’intérêt :
- L’objectif principal c’est l’orthographe. Et là je peux assurer que rien n’est superflu, et que non, en CE2, les élèves n’ont pas tous acquis l’orthographe des mots simples et courants !
- L’objectif second c’est le lexique. Dériver des mots pour construire des familles, identifier des antonymes, des synonymes…
En bref, l’objectif de la démarche c’est de jouer avec la langue pour améliorer son orthographe et enrichir son lexique.
L’élève va, jour après jour, manipuler et mémoriser des mots. Et ça, c’est bien au programme du CE2 !
C’est donc le moyen d’entrer dans les activités qui se fait par les sons ; mais le travail sur les sons n’est pas une finalité.
Les fiches de sons, qui contiennent des tableaux de mots, deviennent des référentiels qui servent à l’élève tout au long de l’année dans les diverses activités écrites qu’il rencontre.
Alors concrètement, comment ça se passe ?
Françoise Picot a mis gracieusement à disposition son adaptation de J’entends, je vois, j’écris pour le CE2 sur Léa : ici !
Info : Il vous faut un compte Léa ou Nathan pour accéder au forum de discussion.
Elle y propose : des fiches de sons niveau CE2, des listes de mots à apprendre, ainsi que le descriptif d’une séquence hebdomadaire.
Sur cette fiche de préparation, vous pourrez voir ce qu’elle propose pour gérer les deux niveaux sur les mêmes créneaux horaires.
Je ne suis pas exactement ses propositions, ce que je vais vous expliquer en dessous est donc mon adaptation de ses travaux. Libre à vous de comparer pour vous faire une idée et voir ce qui vous convient le mieux.
Dans son adaptation de J’entends, je vois, j’écris, Françoise Picot fait également mention des « synthèses ». Il s’agit de séances supplémentaires portant sur les règles d’orthographe : M devant M,B,P ; les valeurs des lettres S, C et G ; les rôles des lettres T et S ; les accents ; les prépositions à/au/aux ; les mots qui se terminent par -ail/-aille et cie ; les déterminants possessifs ; les pluriels et les féminins particuliers des noms et des adjectifs.
Le détail de ces séances figure dans son livre Je mémorise et je sais écrire des mots. Il n’est pas indispensable de l’avoir puisqu’on n’utilise pas cette méthode telle quelle, mais c’est un bon point d’appui si on veut des séances clé en main. J’avais pour ma part acheté l’ancienne édition il y a un moment, mais il vient d’être réédité. Vous pouvez le trouver sur Amazon, ou sur le site de Canopé.
Le cahier de sons
Description
En année 1, j’avais prévu un cahier grand format. Mais à l’usage ce n’est franchement pas pratique ! C’est un cahier qui est censé être manipulé souvent, pour les séances d’orthographes, mais aussi pour toutes les activités d’écriture. Pour la rentrée prochaine je teste donc autre chose.
En année 2, j’ai opté pour un petit cahier de 140 pages. Dans ce cahier étaient collées les fiches de sons et les collectes (on retrouve bien l’esprit Picot). Je verrai à l’usage si le cahier devient trop gros/lourd.
Edit 09/09/18 Cette année, en année 3, j’ai décidé de prendre un petit cahier 96 pages. Comme je le craignais l’année dernière, le cahier de 140 pages me semble trop lourd pour un transport quotidien. De plus, avec le recul, je me suis rendu compte que mes élèves ne revenaient sur les pages de collectes que sur les heures de classe. J’ai donc jugé qu’il n’était pas nécessaire que ces pages soient transportées quotidiennement à la maison.
Les pages spéciales avec les collectes seront donc collées dans le classeur de lexique que je teste depuis 2 ans et dont je vous parle ici.
Dans le cahier de sons, je mets donc maintenant :
- une page de garde
Vous la trouverez ici ! - un sommaire
Afin de faciliter le repérage dans le cahier, un sommaire est indispensable. Il faut donc demander aux élèves de numéroter toutes les pages de leur cahier dès le début de l’année. Ils complètent ensuite le sommaire au fur et à mesure qu’on y colle les fiches de sons. - un récapitulatif des mots appris au CE1
J’avais certains de mes CE2 au CE1, je trouve donc bien de commencer en leur montrant tous les mots qu’ils ont appris l’an dernier (380 mots tout de même !). Et pour les élèves qui n’étaient pas avec moi, cette liste servira tout de même de référence car il s’agit de mots issus de listes de fréquence soigneusement sélectionnés par Claude Picot comme devant être connus à l’issue du CE1. - un récapitulatif des mots appris au CE2
Je donnerai à chaque période un récapitulatif des mots appris classés par nature (verbes, noms, adjectifs, mots invariables, déterminants). - 32 fiches de sons
Chaque fiche est divisée en 2 parties. La première partie contient un exercice ritualisé de phonologie, un texte-support pour la recherche des graphies et des exercices d’orthographe. La seconde partie est dédiée au tableau des mots classés par graphies.
Documents
N.B. Tous les documents sont à imprimer en mode « 2 pages par feuille ».
J’ai choisi une police à colorier pour les titres afin qu’ils se voient bien dans le cahier. Pour qu’ils se repèrent vite dans le cahier, on peut imprimer le sommaire et les titres des pages spéciales sur du papier de couleur.
Edit 09/09/18 Je laisse les anciennes versions en téléchargement pour ceux qui souhaitent tout mettre dans le même cahier comme je faisais en année 2 (voir explications ci-dessus).
Pour ceux qui sont intéressés par mon nouveau fonctionnement, voici la liste des modifications :
- Le sommaire du cahier de sons ne contient plus les pages spéciales.
- J’ai changé les intitulés des pages spéciales. Les pages « mots du CE1 » et « mots du CE2 » demeurent dans le cahier de sons. Mais les autres seront désormais dans le classeur de lexique baptisé « Ma collection de mots » (voir détails à la fin de l’article dédié au vocabulaire, ici). Les étiquettes-titres des pages spéciales sont donc à partager entre ces deux outils.
J’utiliserai des feuilles de classeur colorées pour différencier les différentes pages de collectes (par ex les mots invariables sur une feuille jaune, les H muets sur une feuille bleue, etc).
J’ai décidé de regrouper les observations concernant le genre et le nombre des noms sur une même feuille – idem pour les adjectifs – au lieu de faire 4 pages distinctes. Je pourrai de cette manière présenter les mots sous forme de tableaux à double entrée. Vous verrez ça dans ma nouvelle version des collectes. - Comme les étiquettes des collectes seront maintenant collées dans un classeur grand format, je vais les imprimer en format A4. Elles seront ainsi plus faciles à manipuler et la police plus grosse.
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Ajout 09/09/18 |
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MAJ 19/03/19 |
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Le déroulement de la semaine
Jour 1 (45 min.)
1. Conscience phonologique (15 min. + 5 min.)
Chaque lundi on revoit un son à travers des petites activités de phonologie à l’oral (très rapides). J’ai la chance d’avoir un créneau de 15 minutes uniquement avec mes CE2 le lundi matin, après la dictée (voir mon emploi du temps). Mais il m’arrive aussi de faire ce temps en commun avec les deux niveaux. Les propositions d’activités sont celles du livre J’entends, je vois, j’écris.
J’ai ensuite, toujours le lundi, un second créneau horaire de 30 minutes dans mon emploi du temps.
Pendant que les CE1 font leur exercice du jour, les CE2 sont autonomes et commencent par un exercice appelé « Paires phonologiques » qui prend 5 minutes.
Je distribue donc à mes CE2 la première partie de la fiche de son.
Dans l’exercice, les élèves doivent identifier le son qui revient dans tous les mots d’une liste ; puis le remplacer, dans leur tête, par le son à l’étude. Attention, c’est bien un exercice de phonologie. On ne fait donc aucun cas de l’orthographe.
L’exercice est corrigé en classe entière : les CE2 énoncent les mots, les CE1 doivent trouver le mot correspondant en changeant le phonème. Ainsi on valide le travail des CE2, qui s’auto-corrigent. Et on en profite pour bien expliquer chaque mot afin de travailler le lexique, et ce avec l’ensemble de la classe !
lime → lame = ok / pipe → pape = ok / mille → malle = ok / biche → bâche = ok / fil → fal = non / livre → lavre = non / etc.
2. Recherche des graphies (5 min.)
Toujours sur ce créneau de 30 minutes, les CE2 entament la lecture d’un petit texte. Ils identifient les mots contenant le phonème à l’étude. Et par la même occasion, ils identifient les graphies de ce phonème. Je demande à mes élèves de colorier les lettres qui chantent le son avec un crayon de couleur rouge. Pendant ce temps, les CE1 font l’équivalent sur la comptine de leur fiche de son.
F. Picot propose de faire ensuite écrire aux élèves les mots identifiés dans la bonne colonne du tableau de mots. Je ne le fais pas car cela m’obligerait à corriger tous les cahiers de sons (impossible de laisser filer une faute dans un support d’orthographe !), et je n’en ai tout simplement pas le temps. C’est la raison pour laquelle je ne fournis le tableau de mots qu’une fois les activités du lundi terminées. Les seules erreurs potentiellement restantes sont dans les exercices autonomes. Les tableaux de mots sont un référentiel auquel les élèves doivent pouvoir se fier.
En classe entière, on fait le récapitulatif des graphies trouvées. On illustre par quelques exemples
3. Exercices (5 min.)
Ensuite mes CE2 commencent les exercices qui figurent sur la même fiche. Il s’agit d’exercices davantage basés sur l’orthographe que sur les sons.
Je veux qu’ils puissent faire appel à leur mémoire orthographique pour mettre en oeuvre leurs acquis antérieurs. Je souhaite également qu’ils puissent faire des hypothèses s’ils ne connaissent pas l’écriture d’un mot, sans pour autant avoir peur de se tromper. Et enfin, je veux que ces exercices soient auto-correctifs afin que je n’aie pas à vérifier les cahiers tous les jours (surtout qu’ils repartent avec tous les soirs ^^). J’ai donc conçu ces exercices dans cette optique.
Certains élèves sont très rapides, d’autres moins. S’ils n’ont pas terminé lorsqu’on passe à la phase suivante, cela n’a pas d’importance. Ils terminent à la fin de la séance s’il reste du temps.
4. Les mots du jour (15 min.)
Enfin, je donne à mes élèves les 5 mots à apprendre pour le lendemain, à l’oral. L’objectif est de travailler le sens bien sûr, mais aussi l’orthographe de ces mots : comment peut-on les écrire ? On utilise le dictionnaire pour vérifier.
Nous faisons également un travail d’analyse de ces mots : classe grammaticale, morphologie, etc… pour pouvoir construire les familles de mots possibles.
Suite à cela, je donne à mes élèves la seconde partie de la fiche de son, celle qui contient le tableau de mots. Ils y cherchent les 5 mots du jour et les colorient avec un crayon de couleur jaune.
Je ne donne pas de « liste de mots à apprendre » à coller dans le cahier de texte ou ailleurs. Mes élèves apprennent « la liste jaune » dans leur cahier de sons. Evidemment il ne s’agit pas des mêmes listes de mots que les CE1 !
Je leur distribue aussi les étiquettes des collectes qu’ils collent sur les pages spéciales de leur cahier de sons.
Enfin, s’il reste du temps, les élèves procèdent à l’auto-correction de leurs exercices (ou les terminent si ce n’était pas fait). Comme tous les mots demandés dans les exercices figurent dans le tableau de mots dont ils sont maintenant équipés, ils peuvent vérifier seul leur travail. Je leur demande de mettre une « coche » à coté de chaque mot pour confirmer qu’ils l’ont vérifié.
Si le temps manque (c’est fréquent), ce travail de correction est fait le lendemain matin. Certains le font même le soir à la maison (sans obligation).
Jour 2, 3 et 4 (30 min. par jour)
Edit 09/09/18 Ne travaillant plus le mercredi, j’ai réfléchi longuement à modifier le déroulé sur 4 jours, j’ai remanié mon emploi du temps…
Au final, j’ai dû réduire un peu la séance du lundi (30 min. au lieu de 45 min.) mais j’ai pu rallonger la séance quotidienne des autres jours (30 min. au lieu de 15 min.).
J’ai d’abord pensé à répartir les mots sur 3 jours au lieu de 4 pour conserver la séance de révision générale du vendredi… Et puis finalement, je ne souhaite pas augmenter le nombre de mots à apprendre chaque jour. Je reste donc sur 4 listes de 5 mots. Il n’y aura plus de révision générale le vendredi. Toutefois, le mercredi permettra de bien poser les listes du lundi et du mardi. L’un dans l’autre, tout devrait donc fonctionner 🙂
- Sur 5 jours cela donnait :
Lundi 5 mots -> appris pour le mardi
Mardi 5 mots -> appris pour le mercredi
Mercredi 5 mots -> appris pour le jeudi
Jeudi 5 mots -> appris pour le vendredi
Vendredi : révision générale des 20 mots
Lundi suivant : dictée des 20 mots (et enchainement sur le son suivant).
- Sur 4 jours cela donnera :
Lundi 5 mots -> appris pour le mardi
Mardi 5 mots -> appris pour le jeudi
Jeudi 5 mots -> appris pour le vendredi
Vendredi 5 mots -> appris pour le lundi
Lundi suivant : dictée des 20 mots (et enchainement sur le son suivant).
Voici le déroulement des séances quotidiennes :
Le mardi, le jeudi et le vendredi je commence la séance en demandant à mes élèves de retrouver les mots appris les jours précédents sur leur ardoise.
Le mardi il n’y a que les 5 mots du lundi, mais le jeudi il faut retrouver les 10 mots des lundi/mardi ; et le vendredi il faut retrouver les 15 mots des lundi/mardi/jeudi. Cet exercice fait donc appel à leur mémoire et ils adorent.
Comme mes élèves sont disposés en tablées, ils peuvent faire cet exercice ensemble. Puis, les élèves vont à tour de rôle tour de rôle écrire les mots au tableau sous le bon « personnage nature« , jusqu’à ce que tous les mots soient retrouvés.
La seule règle que j’impose pour limiter la cohue est : pas plus d’un élève de chaque tablée debout.
Je vérifie ensuite que le sens des mots est bien compris, à partir de devinettes je leur demande de trouver à quel mot je pense, nous reformons les familles de mots, etc.
Dans un second temps, je fais la même chose que le lundi : nous travaillons sur une nouvelle sélection de 5 mots. Bien sûr nous travaillons le cahier fermé afin que la recherche orthographique soit réelle et qu’elle ne se résume pas à une recherche dans le tableau de mots.
Une fois ce travail terminé, les élèves colorient la série de mots du jour. A chaque jour sa couleur !
Ils ont donc, pour la dictée de mots du lundi suivant, 4 listes de 5 mots à réviser (soit 20 mots par semaine).
Bon à savoir !J’ai choisi de mettre dans les exercices une grande partie des mots que je leur donne à apprendre. Ainsi, ils se familiarisent avec dès le premier jour en faisant les exercices et en les corrigeant. Les séances des mardi, mercredi et jeudi sont donc facilitées par cette première imprégnation, pour la facette « orthographe lexicale ». On se dégage ainsi un peu plus de temps pour insister sur les dérivations et les accords.
Le fonctionnement des dictées est semblable à celui que j’ai en CE1. Sauf que je n’ai pas le temps au quotidien de faire une dictée de phrases. En effet, le travail de lexique fait sur les mots du jour est assez conséquent. Coller les étiquettes sur les pages spéciales prend du temps (si mes élèves ne parviennent pas à terminer, ils le font en autonomie à un autre moment ou le soir).
En CE2 je fais donc « seulement » une dictée de mots le lundi, et une dictée de phrases le jeudi. J’en reparlerai bientôt dans un autre article 😉
Et voilà, c’est fini ! ^^
Les dictées
- Les dictées de mots et de phrases, pour tous les sons sons. Un grand merci à Céline, Fanny, Stéphanie, Antonia, Bérangère, Mylène, Leslie, Florence, Amélie, Nataly, Maryline, Caroline, Nathan, Fabien, Hélène et Justine qui m’ont envoyé des propositions de textes sur lesquelles je me suis basée pour mettre au point les dictés du doc ci-dessous.
Vive la collaboration !!
N.B.Les 20 mots de la semaine ne sont pas contenus dans le texte de dictée. Donc si vous trouvez que 20 mots par semaine c’est trop, vous pouvez réduire les listes en ne donnant à apprendre à vos élèves que les mots soulignés dans les textes.
- La répartition des listes de mots au jour le jour, pour tous les sons. Le fichier est complet pour l’année !
Notez que vous pouvez aussi utiliser les dictées proposées par F.Picot sur Léa.fr. Elles ne me plaisent pas (phrases trop longues, ou décrochées les unes des autres…) mais pourront peut-être vous convenir.
Selon les années (et/ou les élèves), il m’arrive d’utiliser une fichette de correction qui permet à l’enfant de cerner ses réussites et les points à travailler. Elle reprend les points de contrôle systématiquement pratiqués en fin de dictée. Pour cela, mes élèves ont à leur disposition un marque-page + une affiche.
Je corrige les dictées en différé, sur le temps de midi ou le soir : je souligne alors les erreurs et je colorie les gommettes de la fichette de correction (selon le codage couleur de la classe). Si des notions ne sont pas évaluées dans une dictée, je barre la gommette tout simplement. Sur la ligne en bas de la fichette je note le numéro des leçons à revoir (dans le mémo) pour mieux réussir.
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Fichettes de correction – version Retz |
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Fichettes de correction – version Magnard
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excellent méthode c’est vraiment pratique
Merci pour ce boulot et ta réflexion autour de l’orthographe. J’attaque à la rentrée avec un
CE1/CE2 après plusieurs années de ce1 et de cp/ce1, ton travail va me faciliter les choses !
Bonne fin de vacances !
Merci mille fois pour tout ce super travail et sa mise à disposition. C’est très intéressant et je vais m’en servir l’an prochain avec mes CE2.
Par contre de quelle façon exploitez vous les collectes?
Merci.
Bonjour
merci pour tes partages, aussi bien ton travail que tes réflexions !
J’ai bénéficié, pendant 3 ans, d’une formation en français pour les CE1 dédoublés. Et j’y ai découvert l’entrée graphémique, pratiquée en CE1, qui permet de remobiliser les acquis de CP.
J’utilisais la même méthode que toi (je vois…, ) et j’ai fini par changer mes fiches et mes phases de découvertes. Je suis très satisfaite et les enfants sont vraiment partie prenante de leur apprentissage, à repérer une lettre dans un mot qui fait un son qu’on n’avait pas noté par exemple !
J’ai aussi beaucoup aimé ta réflexion sur le vocabulaire, et je pense acquérir le livre que tu conseilles. D’ailleurs, pendant la formation, ils insistaient sur les collectes de mots, selon un thème vu en classe, qui permettait de brasser beaucoup de notions en contexte.
Merci pour ton commentaire enrichissant. Bel été à toi.
Bonjour Lutin Bazar, après 2 ans de CE1 je bascule en CE2 et je viens de découvrir ta mine d’or concernant l’orthographe! Mille milliards de merci pour ce travail!! Si j’ai bien compris, le lundi de la semaine suivante tu fais une dictée sur les 20 mots. En revanche, j’ai une question: la dictée de phrases du jeudi contient des mots qui doivent être appris pour le vendredi si j’ai bien compris? Alors comment procèdes-tu?
Merci d’avance pour ta réponse
Caroline
Bonjour
Voici 5 ans que je utilise votre méthode pour les ce1 , et après avoir testé plein de méthodes j ai décidé de choisir la votre pour les ce2 pour la rentrée prochaine. ..merci beaucoup pour votre partage !
Tout d’abord un grand MERCI pour tout ce travail réalisé. Je voulais savoir si tu faisais des évaluations en fin de période. Comment fais-tu pour les évaluer? Merci.
Bonsoir
Non, j’évalue en continue dans les dictées et les productions écrites.
Bonjour, et merci beaucoup pour ce partage! Une petite coquille dans le fichier « cahier de sons CE2 2017 » : les paires phonologiques sont inversées entre le son /s/ et le son /z/. Bonne continuation 😉
Comme d’habitude, un travail FABULEUX ! Merci, merci merci de le partager! Mes 6e SEGPA ont fait le niveau CE1 l’année dernière… Maintenant qu’ils sont en 5e et que je les ai toujours en français, je vais pouvoir leur proposer le niveau CE2. J’ai longuement cherché sur internet pour finalement retomber sur ton travail qui est juste… PARFAIT ! Alors encore un immense merci!
Noémie
Merci beaucoup pour tes partages qui me seront bien utiles! Bonne rentrée
Un immense merci pour tout ce que tu partages !!
Bonjour, bravo pour ce travail ! Je cherche les dictées de phrases pour les CE2 , y en a-t-il ? Merci pour votre réponse!
Bonjour
Je leur dicte les phrases des petites histoires créées avec les mots de la semaine. Les fichiers sont en téléchargement en bas de l’article. Tout ce que j’ai est là.
Je ne sais comment te remercier cher petit lutin magique qui me permet d’affronter cette rentrée en CE1-CE2 de manière beaucoup plus zen (après plus de 10 ans en cycle 3, c’était panique à bord!). C’est un travail colossal ! Bravo et merci !!!
Bienvenue en cycle 2, tu verras c’est top !
Bonjour. Un immense merci pour cet énorme travail et vos explications qui me permettent de mieux appréhender mon organisation en orthographe l’année prochaine avec mes CE1/CE2.
Merci beaucoup pour ton travail ! Cette année j’ai un CE1/CE2 et je commençais un peu à stresser de voir comment j’allais gérer ce double niveau en orthographe. Ton article m’a beaucoup rassuré ! Ton blog est une mine d’or !
Bonjour,
Merci beaucoup pour ce partage. Ton travail est une vraie mine d’or. Je débute dans ce double niveau et cela m’aide beaucoup. J’ai cependant une question concernant les dictées de phrases pour les ce2. Tu dis ne pas avoir le temps de faire quotidiennement des dictées de phrases (ce que je comprends tout à fait, on court toujours après le temps) et tu dis faire la dictée des phrases le jeudi. Ma question est la suivante : Est-ce que les élèves découvrent la dictée le jour où ils doivent l’écrire sur leur cahier du jour ou est-ce que tu travailles ces phrases avec eux en amont?
Si tel est le cas, n’est-ce pas trop difficile pour eux? je ne me rends pas vraiment compte.
Merci d’avance pour ta réponse et encore merci pour ce partage.
Bonjour Lutin,
Je suis et utilise ton travail avec plaisir depuis des années (et t’ai soumis des feuilles pour ton jeu du tapis par exemple) et je me rappelle avoir lu quelque part que tu donnais des petits exercices de remédiation après la dictée. J’ai trouvé cela très judicieux et souhaiterais faire de même sans que cela devienne une usine à gaz… Il me semblait que les exercices de CLEO fonctionneraient pas mal (avec un rappel de la leçon à revoir en haut de chaque exo). Comment as-tu procédé? Aurais-tu des documents que tu accepterais de partager? Si non, pas de souci, je peux comprendre!
Bonjour et tout d’abord un grand merci pour tout ton travail, qui va beaucoup m’aider pour débuter un CE1/CE2 !!! Je n’ai pas compris la place des collectes de sons dans la semaine, ni leur fonctionnement. Peux-tu m’éclairer ?
Bonjour. Merci pour votre travail. Je vais avoir des ce1/ce2 l’année prochaine et votre blog de façon générale va être une mine d’or pour que je puisse préparer cette nouvelle année. Merci encore.
Bonjour
Un immense merci pour tout ce travail de qualité.
As-tu fait un dossier correction pour le fichier sons CE2 comme pour celui du CE1? Est-il disponible en ligne?
Encore merci pour tout le temps que tu me fais gagner avec ton partage !!
Bonjour,
Merci pour ces documents qui me sont bien utiles dans mon triple niveau CP-CE1-CE2, ils me permettent de ne pas m’arracher les cheveux et de faire l’orthographe en commun avec les CE.
Néanmoins, j’aurais une petite question: comment évaluez-vous les CE2 en utilisant cette façon de faire? J’ai des évaluations pour les CE1 qui viennent de J’entends, je vois, j’écris mais elles sont trop simples pour les CE2 et en plus mes CE2 les ont déjà faites l’année dernière avec moi.
Je ne fais pas d’évaluations formelles, ni en CE1, ni en CE2.
L’évaluation est continue lors des dictées de mots et de textes. A chaque dictée de mots j’ajoute des mots bonus (5 mots issus de dictées précédentes), et ce bonus est une évaluation en soi de l’acquisition des mots sur le long terme.
Pour moi l’orthographe sert la production d’écrits donc je trouve plus pertinent d’évaluer la maitrise des mots dans d’autres contextes (même si c’est moins facile car moins « cadré »).
Et puis je fais de temps en temps des « dictées bilans » où je dicte une quarantaine de mots appris lors des semaines précédentes (20 mots divers + 20 invariables).
En espérant avoir répondu à ta question 😉
Je te remercie pour ta réponse.
Bonjour, Un grand bravo pour tous ces efforts d’explicitation et de pédagogie. Quel travail titanesque
Je suis en double niveau avec des CE2-CM1 mais au niveau très faible et je souhaite utiliser une partie de vos travaux sur la phonologie.
Cependant je ne comprends pas sur quel banque de mots porte les exercices que vous proposez avec leur correction pour vos CE2. je ne sais pas où peuvent-ils chercher les réponses aux questions du type :
– Su ton cahier recopie les mots qui désignent des personnes.
Merci d’avance pour votre aide.
Je me permets de te répondre. Les mots sont à chercher dans la fiche son correspondante ;).
Un grand merci pour ce partage ! C’est vraiment un super travail ! Cela fait plusieurs années que je m’inspire de ce que tu fais et je vais continuer !
Un grand merci pour vos fiches sur la révision des sons en CE2 et les dictées qui les accompagnent. C’est exactement ce que je cherchais en cette drôle de rentrée 2020! Habituellement , je ne revois pas tous les sons mais cette année cela s’impose!
Oui, je l’ai toujours fait. Mais cette année cela me semble d’autant plus nécessaire, en effet !
Bonjour Lutin,
Un grand merci pour ce magnifique travail que je vais très certainement utiliser à la rentrée avec mes CE2. Quelle organisation !
Avec plaisir 🙂
Bonjour, j’aurai également un ce1 ce2 l’année prochaine , au niveau des ce1 est-ce qu’ils ont également le tableau de mots par son ou est-ce le même que celui de ce2 je n’ai pas bien compris? Merci pour le partage de ton travail!
Les CE1 ont aussi le leur, mais pas le même ! Même progression, beaucoup de travail en commun, mais listes de mots et dictées différentes.
Pour les CE1 c’est là pour les sons : clic.
Et là pour les dictées : clic.
Bonjour
Tout d’abord un grand merci pour votre travail et le partage de celui-ci!
petite question : en ce2, j’ai lu que vous faisiez une dictée de mots et de phrases? comment les répartissez vous dans la semaine?
Merci pour votre réponse!
Bonjour. Tout est expliqué dans l’article. Je fais un son, et la semaine suivante dictée de mots le lundi + dictée de texte le jeudi (en parallèle de l’étude d’un nouveau son, qui est au programme des dictées de la semaine suivante, etc). Il y a donc toujours un décalage d’une semaine entre l’étude du son et les dictées associées.
Bonjour, merci beaucoup pour votre travail qui est très inspirant. Petite question, à quelle moment faites vous la dictée de phrases? je n’ai pas bien compris.
Encore merci
Bonjour
Le jeudi matin.
Bonjour quand vous dites que la progression de Mme picot est la même que celle que vous proposez, ce n’est pas celle présente dans l’ouvrage je mémorise et je sais écrire des mots CE2?????
Merci beaucoup
Alexia Mon mail alexiabarthe40200@gmail.com
bonjour, dans la partie fiche sons, le titre est a, le son a et c’est une liste de mots en i qui est affichée. Tout est décalée.
Coucou :))) question bête je n’arrive pas du tout à mettre la main sur les documents sur léa.fr aurais tu un lien peut être ? merci encore mille fois pour tout ce travail de pro pour les débutantes comme moi :))))
Merci beaucoup pour ce super travail qui m’aide aussi avec les adultes en FLE!!!
Merci pour le partage de ton travail.
Dans le classeur où les enfants collent les synthèses, distingues-tu sur des feuilles ou des colonnes différentes pour des regroupements possibles (exemple pluriel en X …. lettre muette t ou e ….) ou bien colles-tu tout à la suite dans chaque rubrique.
Bonsoir,
un grand merci pour ce partage d’expériences, ce partage de travail !!!
J’aurai voulu avoir plus d’informations sur la correction et l’évaluation des dictées. « J’arrive » en CE2 cette année, et j’ai du mal à trouver un système pour évaluer les dictée.
Encore Merci !!
waouh je suis bouche bée !! une question à propos des dictées;: ce sont des dictées à trous ou alors vous dictez tout ?
Un énorme merci Lutin, comme toujours vous me sauvez ! Je me noyais dans les différents écrits, contributions de blogueurs etc. autour de Picot, et là je trouve ce parfait et énorme travail, comme toujours si clair! Avec mes CE1 l’année dernière, j’avais utilisé votre travail de dictées déjà, les élèves adhéraient au fonctionnement et ont bien progressé je trouve. Je me lance donc aussi avec mes CE2 (pas la même école, pas les mêmes habitudes etc.) un peu plus sereine. Et avec un ouf pour mes petits lecteurs/encodeurs qui vont revoir tous les sons…
merci merci merci!
Merci pour le partage de ce super travail. Cela va bien m’aider pour mes CE1/CE2.
Merci également pour l’ensemble de votre travail !
Bonjour,
Je viens de recevoir mon livre pour les Ce2 …. il n’y a pas tous les sons et cela me convient plutôt, par contre il n’y a que 8 mots à apprendre par semaine. Je voulais savoir si c’était la même chose pour le Ce1 ce2 avec Picot ou bien si c’était ton choix d’avoir mis plus de mots? Est-ce des mots de révision, de réinvestissement ou des mots qui étaient utiles avec les dictées que vous aviez créés?
Autrement, j’aimerais vous remercier pour le partage, je vais voir si j’arrive à utiliser le fichier même si j’ai l’intention de faire moins de sons.
Bonjour,
Dans vos pages spéciales, on retrouve des notions telles que l’accord de l’adjectif, les homophones, les lettres muettes… à quel moment les travaille-t-on? cela dépend-t-il des collectes? y a-t-il des semaines spéciales pour aborder et évaluer ses notions?
Merci
On colle les étiquettes de collectes sur les pages spéciales justement. On travaille donc ces notions lors de la séance quotidienne d’orthographe (qui est en fait une séance de français au sens large tant elle recouvre de champs…).
On aborde toutes les notions un peu toute l’année. C’est tout l’intérêt selon moi. J’évalue en milieu et fin d’année.
Bonjour
J’aimerais savoir comment vous procédez pour les dictées de phrases des CE2 :
– dictée des phrases dans le cahier du jour directement ou dictée dans le cahier d’essais, les élèves se relisent puis recopient dans le cahier du jour
– comment évaluer la dictée et la corriger ?
Merci beaucoup
Bonjour, un énorme merci pour ce partage et félicitations pour tout ce travail qui permet d’aider beaucoup de monde !! Après maintes et maintes réflexions je crois que je vais m’inspirer de ta méthode pour l’orthographe en CE1-CE2 cette année, première année où j’ai ce domaine dans ce niveau.
J’ai essayé de m’imprégner de ta méthode mais de petites interrogations subsistent.
> Ton premier temps de conscience phonologique le premier jour, c’est bien la partie « j’entends » de « j’entends, je vois j’écris » ? C’est un domaine qui reste flou pour moi encore … Désolée.
> Lorsque les CE2 sont sur les paires phonologiques, les CE1 sont sur le premier exercice de leur fiche dans ton article dédié au CE1 c’est ça ? Du coup, à eux tu donnes directement la fiche son ? Ils ne font donc que la première consigne ou tu les laisses avancer ?
> A la lecture de certains commentaires, j’ai cru comprendre que pendant les exercices des CE2 (à la phase 3 du premier jour), tu voyais les mots à apprendre pour le lendemain avec les CE1, est-ce cela ?
> Pendant l’étape 4, lorsque tu donnes les mots à apprendre pour le jour 2 aux CE2. Les CE1 sont sur un exercice ? Est-ce de même lors des trois autres jours ? Quand tu fais au tableau les 5, 10 mots qui étaient à apprendre + les 5 nouveaux avec analyse … les CE1 sont sur les exos écrits des sons ? Ca me parait long du coup non ? Ils ne doivent pas avoir assez d’exercices d’orthographe ? Tu les mets en autonomie sur autre chose peut-être ?
Et une question me vient donc à l’esprit … si j’ai bien lu ton article pour les CE1 et les commentaires ici … Tu leur donnes les mots au fur et à mesure mais tu ne fais pas tout le travail lexical à côté ? Tu fais lexique à un autre moment pour eux ? Donc mardi, jeudi et vendredi tu donnes 5 mots et tu expliques le sens au CE1 sans rien ajouter de plus autour, c’est ça ?
Merci grandement d’avance de tes lumières !!!
Bonjour,
Je débute complètement en CE1-CE2 et j’ai des questions sur votre démarche. Si je comprends bien vous travailler de façon séparé l’orthographe avec les CE1 d’un coté et les CE2 de l’autre ? Les mots à apprendre et les dictées sont différents ?
Est-ce que vous donnez dès que le début de l’année toute les fiches son et les listes de mots ou bien vous les donnez progressivement ?
Cordialement,
Merci Beaucoup ! Je me lance dans un CP/CE2 avec aucune expérience en CE2 alors votre travail est très précieux pour moi !
Bonjour, comment avez-vous numéroté vos pages du cahier de sons pour éviter que les élèves collent leur feuille dessus car je pensais leur faire numéroter toutes leur page au début de l’année mais après s’ils collent leur feuille dessus (puisque c’est un petit cahier) cela n’a plus d’intérêt. Merci d’avance.
Boniour, merci beaucoup pour tous ces partages. Pour votre collecte de mots, vous avez utilisé environ combien de pages pour chaque thème car au lieu de créer un classeur j’aimerai leur créer comme un cahier avec des feuilles colorées que j’agraferai mais si je ne mets pas assez de feuilles je vais être embêtées durant l’année… Merci d’avance.
Je voulais juste te remercier ainsi que les collègues qui t’aident pour ce travail très complet. Cela m’aidera beaucoup dans la préparation des cours pour l’année prochaine …. fermeture de classe m’obligeant à revenir en ce1 ce2 🙁 donc à tout repréparer…. ouf
Bonjour Lutin ! Je te remercie pour cet article très complet ! J’aurai un ce1ce2 à la rentrée et ton travail m’aide beaucoup à m’organiser. Pourrais-tu me faire parvenir les documents de Mme Picot car je ne les trouve pas sur le site Lea, et un message d’erreur apparait lorsque je tente d’y laisser un commentaire… Merci mille fois !!
Bonjour, Un grand merci pour le partage. Je suis très intéressée par l’adaptation de la méthode Picot. J’ai un petit souci dans mon livre Picot ce2 je n’ai pas tous les sons ! Cela démarre au son « on » ; As-tu une autre version pour les doubles niveaux ou as-tu fait une adaptation pour ton ce1-ce2 ? En fait, j’ai moins de mots à apprendre dans ma version…. Où t’es-tu procuré les listes niveau ce2 avec tous les sons? Je ne les trouve pas….? As-tu modifié les mots et le nombre pour pouvoir faire tes propres dictées? Je préfèrerai faire tes dictées car cela me gêne un peu d’avoir des phrases indépendantes les unes des autres! Merci encore pour ton généreux partage!!!!!
Bonjour Lutin !
Quel travail impressionnant ! Et merci pour ce partage !!
Je comptais bien utiliser tes documents car j’arrive en ce1-ce2 l’an prochain mais une collègue me disait qu’il était recommandé maintenant de faire une entrée par le graphème et plus par le son. Qu’en penses-tu ?
Bonjour,
je suis en train de m’organiser pour ma prochaine classe de ce2 et je trouve ton travail génial, sachant que je travaille en REP+ et que le nerfs de la guerre est bien le vocabulaire ! Sachant qu’ils ne l’apprennent que très rarement seul à la maison ou même à l’étude, ta proposition me parait adéquate avec mon public.
Une petite chose que je n’arrive pas à saisir cependant. Tu proposes des dictées bilans (de phrases) que tu fais le lundi avant d’attaquer le nouveau son …. enfin, si je ne me trompe pas. Du coup, avec les CE2, tu ne fais pas de dictée de mots ? et les mardi, jeudi et vendredi, fais tu des dictées flashs ou travailles tu seulement sur les 5 mots de la veille à retrouver et les 5 nouveaux mots à chercher ?
Merci d’avance pour tes précisions.
Stéphanie
Bonjour, un immense MERCI pour tout ton travail partagé ! J’ai vraiment apprécié ton travail en orthographe pour le CE1. Et je découvre que tu l’as aussi fait pour le CE2 !!!
J’aurai un ce1/ce2 à la rentrée et tes conseils vont bien m’aider ! C’est juste ce qu’il me fallait.
Merci pour tes idées en poésie aussi. Cela va me remotiver et mes élèves aussi !
Je suis toujours admirative par le travail titanesque des collègues !
Juste: merci !
Bonsoir,
Merci beaucoup pour tous ces documents, cela fait avancer ma réflexion.
Mais sur le site Léa, je ne trouve pas les documents de F. Picot … Suis-je trop fatiguée ou ont-ils disparu ?
Merci pour votre aide
Bonjour et un immense MERCI !
J’ai utilisée ta progression de dictée toute l’année avec mes CE1-CE2, ce qui m’a bien soulagée niveau préparation et donc m’a libéré du temps pour différencier ! Merci pour la publication des derniers textes de dictée de CE2 qui vont me permettre de bien caler la fin de l’année avec eux ! Bravo pour tout ce travail et encore MERCI !
Bonjour Lutin
Avec mon CP-CE1-CE2, école à 4 jours, j’ai continué cette méthode avec ton travail (que j’adore!).
Cela a très bien marché au CE1 et j’ai constaté de réels progrès en orthographe. Par contre au CE2, la dictée du lundi est parfois difficile et longue pour eux. Je n’ai pas constaté de réels progrès. Je me pose donc la question suivante pour l’année prochaine : est-ce que je fais des dictées de phrases quotidiennes comme au ce1 ? Et toi de ton côté, es-tu satisfaite pour les CE2 ?
Merci pour ton précieux travail.
un immense merci pour ces dictées que j’ai testé cette année! Elles ont vraiment fait progresser mes élèves qui avaient un nouveau plutôt faible. J’étudie les mots avec la méthode visuo- sémantique (on trouve un dictionnaire sur internet) les enfants adorent! merci merci!
MErci beaucoup pour cette mise à jour et tout ton travail. Bonne fin d’année à toi et à tous ceux qui ont contribué.
Super !!! quel boulot !! Merci beaucoup pour la mise à jour.
Merci pour tout ce travail.
De mon côté et avec cette base, j’ai fait un travail différencié. (4 niveaux)
Je peux partager si tu veux…
Avec plaisir !!! Je t’envoie un mail.
Merci encore de partager tout ce travail de dingue! Je reprends aujourd’hui et quelle joie ce matin de voir que tu as mis en ligne les dictées pour la suite.
Mille mercis
Bravo et merci pour ton travail, tes commentaires. Je compte me lancer avec ma classe l’an prochain, j’apprécie énormément cette manière de travailler!
Tes documents sont topissimes, je les adore <3 J'espère que je peux les réutiliser directement de ton site en classe (en laissant bien sur les références vers ton site qui est une mine d'or!).
Dans la liste des mots du CE2, je vois qu'à la dernière page, des mots sont "superposés", est-ce normal? Ou une erreur de mise en page?
Bravo encore pour tout ton travail et le partage que tu fais! 😀
Oups c’est un bug de ma part ! Je vais mettre à jour le fichier.
Merci infiniment pour cette mise à jour.
Merci beaucoup d’avoir complété le fichier de dictées. Je suis ravie…. mes élèves le seront peut être moins. Quoique…
😀
Bonjour, Merci à nouveau pour ce travail gigantesque. Votre adaptation et vos fiches donnent de très bons résultats dans ma classe de CE1-CE2. J’ai bricolé les dictées avec le son [b] et [g] mais elles ne sont pas à la hauteur de celles que vous proposez.Serait-il possible d’avoir les dictées suivantes avec les derniers sons s’il vous plait ? Grandement Merci
Help!!!!!, je suis aussi en galère pour « fabriquer une dictée bilan » avec tous les mots appris….
Bravo Petit Lutin pour ton travail que j’utilise quotidiennement et Merci…
Hâte d’avoir la suite des dictées ,Hihihihiiii…
Bonjour, serait-il possible d’avoir la dictée de phrases du son /g/ stp ? La semaine dernière, je me suis débrouillée avec le son /b/; mes élèves ont trouvé la dictée plus facile que d’habitude, je ne suis pas très douée pour trouver des phrases en lien avec les mots à apprendre…lol Merci d’avance et merci pour tout ce travail. Bonne journée
Bonjour
Un grand merci pour votre travail !
J’utilise vos dictées au quotidien en ce1 et ce2.
Serait- il possible d’avoir les dernières dictées de phrases ce2 ?
Je vous remercie par avance pour votre réponse.
bonjour petit lutin, peut-on t’aider pour la rédaction des dictées pour le CE2? Je vois que plusieurs personnes sont en attente. N’hésite pas
Elles sont prêtes, je vais les poster.
Un grand merci pour tout ton travail!
Quand penses-tu poster les dictées suivantes?
Je ne suis pas très douée pour trouver un bon texte de dictée. Tu fais vraiment un sacré travail qui m’est d’une grande aide.
Bonjour… Un grand merci pour tout ce travail…qui fonctionne à la perfection dans ma classe. Comme j’ai un CE2/CM1, pour la phase quotidienne de mots à apprendre, je leur propose en autonomie, dans un premier temps, de répondre à 5 devinettes correspondants aux 5 mots de la liste pour le lendemain…. Ils adorent (et gare à moi, si je n’ai pas écrit les devinettes le matin à leur arrivée !!!) Quand je reviens vers eux, s’ils ont eu du mal à trouver certains mots, ils peuvent alors essayer de trouver le mot correspondant à la devinette dans le tableau de son… J’ai donc préparé toutes les devinettes pour une année complète… si ça t’intéresse, je te les envoie volontiers, ce sera ma petite contribution à ton immense travail 😉
Bonjour Gaëlle,
moi je suis intéressée par tes devinettes….comment pourrait-on faire pour partager?
Céline
Bonsoir Céline,
Je viens de les envoyer à Lutin Bazar : elle va les partager ;-)… La difficulté est ainsi contournée… juste un peu de patience 😀
Gaëlle
Je m’en occuperai cet été pour la rentrée prochaine ! Ça sera la point final de ces 3 ans de chantier ^^
Bonsoir Gaëlle.
Je serais vraiment intéressée par tes devinettes. Serait il possible de les avoir?
Merci d’avance.
Oh ben oui avec plaisir 🙂 Je t’envoie un mail.
Je suis intéressée également. Merci beaucoup lutin. Stéphanie
Merci Lutin 😉
C’est parti !!!
Bonjour,
Je serais aussi intéressée par ces devinettes. Merci beaucoup!
Bonjour,
tout d’abord un grand merci pour tout ce travail. Je n’aurais qu’un ce1-ce2 qu’à la rentrée 2022, mais du coup je m’y prépare doucement en commençant par le niveau ce2 cette année. Du coup , je suis intéressée par ces devinettes que je n’ai pas trouvé sur le site (ai-je mal cherché?). Merci de votre aide.
Et encore BRAVO ! et merci
Bonjour
Non tu n’as pas mal cherché. J’improvise les devinettes chaque jour, selon les mots, et les références à ce qu’on fait, ce qu’on a vu/lu précédemment. Rien de bien sorcier 😉
Bonjour, merci beaucoup pour cet énorme travail ! As-tu prévu de publier la suite des dictées ?
bonjour,
moi aussi j’ai utilisé les 24 dictées avec mes CE1/CE2 avec beaucoup de plaisir . As-tu publié des textes pour les derniers sons? merci
brigitte
Bonjour
Non, ils ne sont toujours pas finis, je reporte pour d’autres chantiers plus urgents… Je fais au mieux.
Bonjour Lutin, ou devrai-je dire lutine 😉
Tout d’abord, je tenais à te remercier. J’ai depuis la rentrée de septembre un CE1-CE2 et je me suis servi de ton remarquable travail en orthographe/sons avec mes deux niveaux ! Cela m’a beaucoup aidé et je dois reconnaitre que l’ensemble de mes élèves a fait de réels progrès grâce à cette méthode et ce n’est finalement pas une mauvaise chose que de revoir les sons au CE2 (progrès orthographiques et augmentation du capital mot en vocabulaire) !
A la rentrée des vacances de printemps, je passerai aux derniers sons aussi je voulais savoir si tu avais pu préparer les dernières dictées ?
Merci d’avance pour ton partage !
Marion
C’est prévu oui… pendant les vacances normalement. J’ai pas mal repoussé pour des choses plus urgentes, mais je fais au mieux.
Coucou, c’est toujours avec plaisir que je retrouve dans les dictées des passages, des idées reprises dans celles que je t’ai envoyé. j’ai pu apporter une petite pierre à cet édifice … Sinon, on vient de repérer que le mot minute est deux fois sur la fiche des CE2, le son (n). Encore merci pour ce travail qui m’a permis d’évoluer, de changer mes pratiques. Bon dimanche. Stéphanie
Heureusement que j’ai eu toutes ses contributions, j’en profite pour remercier à nouveau tous ceux qui m’ont aidée à mener ce projet à terme 🙂
Merci pour la coquille, je corrige tout de suite !
Coucou, je voudrais savoir si les dictées pour les sons manquants sont publiées car j’utilise vos dictées. Elles sont top !!Super travail !! mais je suis bloquée pour le son (gn)
cc
Bonjour! Ce sont les vacances et … hop hop hop au boulot! Un peu (beaucoup!) de direction, un peu (beaucoup!) de préparation de classe! J’ai suivi ta programmation pour mon double niveau CE1/2, et je suis ravie de constater que tu as absolument raison : revoir tous les sons au CE2, ce n’est pas du luxe! Certains avaient encore besoin de phonologie pure, pour les autres on a pu varier les approches et enrichir leur lexique et orthographe.
Je vais reprendre à partir du son (g) à la rentrée, tant en CE1 qu’en CE2 bien sûr. As-tu pu préparer les dernières dictées? Sinon je m’y mets… Merci d’avance, au moins pour ta réponse ;)!
Et bonnes vacances (ou reprise?!)
Lucile Massol (Aveyron)
Bonjour Lutin Bazar, et merci mille fois pour l’immense qualité de ton travail et ta générosité. Je me permets de laisser un message ici pour te demander si tu penses pouvoir ajouter les dernières dictées manquantes pour les CE2 avant avril.
Merci encore mille fois!
Bonjour. Je souhaitais te remercier pour ce boulot super. Tes exercices me permettent vraiment de travailler soit avec mes CE1 soit avec mes CE2. Je voulais savoir si tu avais des fiches de corrections pour les CE2 car même moi certaines fois je ne sais pas quoi répondre. Pour l’exercice des paires phonologiques, je ne sais pas si c’est l’oral seulement ou l’oral et l’écrit.
Merci pour ta réponse et pour ton temps.
Bonjour, merci pour ce travail. Je suis en CE2 et utilise la méthode picot. Par contre, je fais faire les dictées que tu proposes à mes élèves. Je commence le son /g/ mais j’ai vu que la dictée n’y ai pas. Est-ce que tu vas poursuivre tes propositions? Je comprends que c’est beaucoup de travail mais elles sont vraiment top.
Bonjour, un énorme merci pour ces docs precieux qui nous font gagner un temps fou ! Serait-il possible davoir le document des dictees pour les ce2 ? Encore un grand merci !
Un grand merci pour la collecte de sons mise à jour hier 😉
Bonjour ! Un grand merci pour cette mine d’or ! Serait-il possible d’avoir la suite des collecte de sons de ta progression en orthographe ? Merci beaucoup. Perrine
Bonjour Lutin!!! J’adore ton site! C’est une mine d’or!!! Un grand merci pour ce partage! J’utilise ta progression en dcitées et collectes de sons…la semaine 13 arrive à grands pas… aurais-tu la suite des collectes… J’ai tenté de le faire moi même mais quel boulot!!!!! merci d’avance! Nathalie, enseignante en ce1-ce2 débordée!!!
Bonjour Lutin, rien de grave, ton travail est vraiment super. Juste une petite coquille pour le son (p), fiche exercices il y a deux fois le mot métier. Bon week end, Stéphanie.
Oui j’ai remarqué ça en corrigeant l’exercice avec mes élèves… merci !! J’ai mis à jour le fichier avec la correction. J’en ai profité pour corriger une coquille signalée dans le texte de recherche du son suivant.
Bonjour Lutin,
J’utilise ta démarche en orthographe pour mes ce1 ce2 qui est vraiment très bien mais je n’ai pas compris la façon dont on fait les collectes de mots. C’est sûrement en lien avec Faire de la grammaire de Picot que je connais très peu. Comment t’y prends-tu pour réaliser les collectes s’il te plait?
Merci beaucoup.
Wow! Comme toujours, un travail admirable! Merciiiiiiiiiiiiiiiiiiiii
Bonjour Lutin,
J’utilise ta démarche en orthographe pour mes ce1 ce2 qui est vraiment très bien mais je n’ai pas compris la façon dont on fait les collectes de mots. C’est sûrement en lien avec Faire de la grammaire de Picot que je connais très peu. Comment t’y prends-tu pour réaliser les collectes s’il te plait?
Merci beaucoup.
Bonjour Lutin Bazar,
J’ai adopté ta méthode cette année en orthographe et j’en suis très contente. Ton site est une malle au trésor.Merci mille fois. Je suis intéressée par ta nouvelle organisation mais j’ai débuté l’ancienne. A la place d’un cahier de sons , j’ai pris un petit classeur plus pratique pour insérer des feuilles mais le problème des classeurs, c’est œillets et compagnie!
Aurais tu la gentillesse de mettre le fichier complet de tes anciennes collectes? Merci encore.
Une maîtresse de CE2
Bonjour Lutin Bazar merci pour tout ce travail. Je suis en CE1-CE2 et grâce à toi j’ai pu n’utiliser qu’une seule méthode et progression.
Nous arrivons à la fin de la période et je ne trouve pas les évaluations pour les CE1 et les CE2. Est ce que tu les as partagé sur ton site?
Bonne continuation
Bonsoir Lutin, merci pour tout ce partage.
Dans la fiche du son (i) pour ce2, il est demandé dans l’exercice 2 de barrer l’intrus dans chaque liste. Or, dans la liste A, j’en vois deux: phoque et indien (ne contient pas le phonème i). C’est bien ça ?
L’intrus est « phoque ». Dans « indien », on entend bien (i) : indIen 😉
je ne suis pas d’accord. Dans indien, On entend [j] et pas [i]
Bonjour,
je n’ai pas pris le temps de lire tous les commentaires, il se peut donc que ma question soit redondante.. Désolée par avance!
Je n’ai pas trouvé la liste de mots pour l’année des CE1.
Peux-tu m’aider s’il te plait?
En te remerciant moi aussi pour tout ce travail partagé.
Il faut aller ici : https://lutinbazar.fr/mes-dictees-au-ce1-quand-comment/
Bonjour,
Tout d’abord bravo pour ce travail incroyable ! Et ensuite merci de le partager ! Je viens d’être affectée dans une classe de CE1-CE2 et autant te dire que c’est la course et je ne savais pas comment j’allais organiser mes séquences d’orthographe sur les deux niveaux et maintenant j’y vois plus clair ! Donc si j’ai bien compris tu propose les séances en classe entière sans différencier CE1 et CE2 ? Et petite question : comment procèdes-tu en terme d’évaluation ? Est-ce que tu récoltes les compétences de chacun à partir des dictées ? Merci par avance pour ton aide.
Bonjour Margot
Non pas du tout, je fais des choses en commun (raison pour lequelle les deux niveaux travaillent le même son en même temps) mais pas tout.
Si tu relis l’article, tu verras les alternances entre CE1 et CE2. Et tu auras également plus d’info en allant consulter les articles relatifs au CE1 dans la partie « CE1 > orthographe » du blog.
Pour l’évaluation, en effet je note les résultats de chaque enfant lors des dictées de mots, ainsi que les difficultés rencontrées lors des dictées de textes ; de manière à faire une évaluation filée.
Merci pour ce travail. Je vais l’utiliser sur le niveau ce1 et CE2 en Ulis.
Coquille dans le pdf « les mots du ce2 » page 9 : des mots sont en surimpression
Bonjour,
J’ai besoin d’un éclairage concernant ta façon de travailler en double niveau. Je débute cette année en CE1-CE2 et j’aime l’idée de travailler le même son mais je vois sur le site 2 documents différents listes de mots pour les CE1 et pour les CE2. Tu donnes au CE1 celle avec la petite comptine et aux CE2 celle sans ? Des exos différents propres aux CE1 et d’autres pour les CE2 (paires phono, trouver les différentes graphies…) ça ok. Et pour les dictées de phrases du coup ? Tu donnes lesquelles: celles des CE2 que tu écourtes pour les CE1 ?
Je suis désolée de toutes ces questions mais je voudrais être bien au clair pour suivre ton dispositif qui me semble très intéressant.
Merci de ton aide précieuse et de tout ce merveilleux travail que tu partages !!
Au plaisir de te lire
*Amélie
en venant voir si tu avais eu le temps de poster une réponse je me rends compte de toutes mes erreurs d’ortho oupsss…. je me relirai la prochaine fois…
Bonjour Lutin,
tout d’abord un immense merci car après 2 ans de PQMQDC me voilà de retour forcée en classe avec changement de niveau de cycle et de programme…. Autant dire que mon été a été plus que studieux…
Après de longues heures à surfer sur cette magnifique blogosphère je me suis arrêtée sur ta proposition d’adaptation de phono au CE. Je vais juste modifier pour les CE2 car les dictées flash que je faisais avec mes cycles 3 fonctionnaient très bien et les progrès étaient énormes… Donc dictée de mots le premier jour puis dictée flash (de phrases) ces dictées je les ferai en commun à toute la classe grace à un riche travail d’une collègue qui a adaptée celle du dictophile que j’ai également trouvé sur la blogosphère….Nous ne les commencerons qu’en octobre voir novembre après avoir digérer tous nos impondérables de rentrée ( éval diag, intervention sécurité routière, opération nettoyons la nature, …),
Un grand , énorme gigantesque merci à toi pour le temps que tu nous fait gagner et la confiance en nous que tes outils nous donne…. MERCI MERCI MERCI…….
Juste une petite question, j’aime bien l’illustration que tu as insérer dans cette article « manipuler et mémoriser des mots CE2 » J’aimerai la donner à mes CE2 en page de garde mais je ne la trouve pas. existe-t-elle? Sinon as-tu prévu de la créer ???
Merci beaucoup pour tout
Lilie 85
Comme ça fait trois fois que je tape ce mail , j’ai fait un peu plus court que les deux précédents mais j’espère avoir été claire
Bonjour Lutin,
voici deux fois que je tape un méga big long message de remerciements tout pleins mais l’envoie ne fonctionne pas…. Alors je recommence espérons que ça fonctionne ce coup ci
b
Bonjour Lutin,
Juste pour te dire un immense merci pour tout le travail que tu nous mets à disposition !!!
Je vais entamer dès lundi les dictées dans mon ce1/ce2, donc pour le moment pas de questions, juste des mercis !!!!
Anna
Merci beaucoup pour ce partage, quel travail, c’est vraiment impressionnant ! Je débute en CE2. Pourrais-tu m’en dire un peu plus sur les mots étiquettes, je n’ai pas bien compris comment les utiliser, ainsi que sur la partie où tu fais chercher l’orthographe des mots aux élèves (les remarques les plus fréquentes à leur faire etc…) ?
Marine
Coucou lutin,
Petite question : comment t’organises-tu sur une semaine à 4 jours (avec les listes de mots à apprendre etc…? Merci pour ton travail en tout cas, il est super
coucou lutin,
signalement d’une petite coquille dans la feuille du [a] que mes élèves de l’année dernière n’avaient même pas remarquée… dans la deuxième colonne, il y a le verbe « sécher » mais on n’entend pas le son [a].
Encore merci, j’entame ma deuxième année de travail avec ta méthode tellement les élèves ont adhéré l’année dernière !
Absolument génial!!! J’entame l’annee en ce1 ce2, merci merci pour ton partage , tes explications et ton travail au top!!!
Un grand merci pour tout ce travail qui me facilite grandement la vie!
Je compte utiliser « J’entends Je vois J’écris » dans un double niveau CE1/CE2 en suivant vos précieux conseils. J’ai des exemples d’évaluations pour le CE1 présents dans le guide initial. Auriez-vous des exemples d’évaluations pour les CE2 ?
Pour ma 3e rentrée en CE1-CE2, cet article est une sacrée révélation. Je ne fonctionnais pas du tout pareil pour les 2 niveaux mais quel gain de temps ce serait! Sans parler de la cohésion de classe! Je vais donc me pencher là-dessus pour la rentrée. Merci pour toutes ces ressources!!
Bonjour !
Tout d’abord un grand merci pour ce travail, avec un multi-niveaux CE/CM je cherche des outils pour gérer au moins « facilement » le double niveaux 😉
Une petite incompréhension sur la correction des paires phonologiques :
« les CE2 énoncent les mots, les CE1 doivent trouver le mot correspondant en changeant le phonème. Ainsi on valide le travail des CE2, qui s’auto-corrigent. ».
Qui dit quoi ? La réponse doit être évidente mais là je surchauffe. Les CE2 disent « Lime »(celui marqué sur la feuille) et les CE1 « Lame » (mot changé avec le son de la semaine) ou c’est l’inverse ?
Merci d’avance de ta réponse à une question probablement bête.
Passez de bonnes fin de vacances 🙂
Les CE2 disent « Lime »(celui marqué sur la feuille) et les CE1 « Lame » (mot changé avec le son de la semaine) ou c’est l’inverse ?
oui c’est ce que j’ai fait, comme le mot lame existe, le ce2 ne doit pas l’avoir barré. Par contre pour livre qui devient lavre, le ce1 dit que ce mot n’existe pas et le ce2 vérifie qu’il l’a bien barré.
Bonjour Lutin!
je me demandais quelle évaluation tu utilisais en orthographe pour les ce1 et les ce2. Celles qui sont dans les 2 ouvrages respectifs?
merci beaucoup pour tout ce partage!
Merci beaucoup pour tout ce travail et le partage! Arrivant sur un ce1/ce2 l’année dernière, ton travail m’a été d’un grand secours..et il le sera encore cette année!
Encore merci pour tout lutin, ton travail est fantastique.
Bonne rentrée.
Quel travail impressionnant!! Merci pour ce partage et bonne rentrée
Bonjour !
Un énorme merci pour tout ton travail et pour le gain de temps pour moi 😉
A la rentrée, mes CE2 vont travailler sur tes dictées.
J’ai vu une petite coquille dans le pdf « les mots du ce2 » : à la dernière page, certains mots sont écrits par-dessus d’autres.
Ton travail est extraordinaire ! je ne sais pas comment tu trouves le temps et l’énergie de faire tout ça! chapeau et surtout grand merci de partager avec nous. Tu es une grande source d’inspiration et de renouvellement pour moi.
Bonjour.
J’ai 2 questions en ce qui concernent les dictées CE2 : – peux-tu me confirmer que les dictées de phrases du jeudi portent sur les appris la semaine précédente ?
– Je regarde la dictée portant sur les mots de la 1ère semaine et je suis intriguée par le fait qu’ il y ait beaucoup de mots non vus dans les mots appris et qui me paraissent difficiles à connaître sans apprentissage au préalable (ex: anniversaire, naviguer, journée…)
Merci de ta réponse et de ton travail.
Bonjour et merci beaucoup pour ce travail formidable!!! J’ai suivi cette méthode avec des CE1 et à la rentrée j’ai un double niveau, je vais donc suivre à la lettre votre travail. Ma seule interrogation concerne les dictées de phrases des CE2 : sont elles préparées à la maison ? quel est le jour de la dictée de phrases ?
Merci beaucoup
Merci beaucoup pour le partage de tout votre travail et pour tout ce site qui me sert depuis des années !
Je me pose quelques questions car je ne suis pas sûre d’avoir bien compris :
le lundi de la semaine 2, vous faites la dictée de mots du son de la semaine 1 et vous commencez le son de la semaine 2, c’est bien ça ?
et le jeudi de la semaine 2, vous faites la dictée de phrases avec les mots de la semaine 1 sans qu’ils aient eu à les revoir ?
et en parallèle, en étude de la langue, vous suivez faire de la grammaire de Picot ou réussir en grammaire en CE2 ? Parce que cette année j’ai essayé faire de la grammaire mais c’était tellement dense que je n’ai pas réussi à combiner cette méthode avec je mémorise et je sais écrire des mots… alors cette année je voulais tenter avec réussir en grammaire en CE2 et je me demandais avec quelle méthode vous avez organisé vos dictées ?
Encore merci et merci d’avance pour votre réponse
Un énorme merci petit lutin pour ce travail très complet. J’avais des CE1-CE2 l’année dernière et j’ai suivi ta méthode pour pouvoir travailler avec les deux niveaux ensemble, tout en adaptant certaines phases selon le niveau. J’utilisais les comptines de « j’entends, je vois, j’écris » au CE1 pour démarrer sur le son à étudier. Seulement, je garde le même niveau cette année et 3 des mes élèves. Il me faut donc utiliser d’autres textes… est-ce ton cas? Utilises -tu d’autres ressources ? Je pensais utiliser les textes de « j’entends, je vois, j’écris » niveau CE2 mais j’ai peur qu’ils soient trop compliqués pour les CE1…
Bonjour Lutin, quel travail ! Je suis très intéressée par cette démarche mais c’est vrai que je m’interroge sur la façon de la mettre en place sur 4 jours. Penses-tu donner plus de mots par jour ou carrément changer la démarche mise en place ?
Merci d’avance pour ta réponse 🙂
Dans la liste des mots en « c », le mot clou est écrit 2 fois.
Bon été.
Ah ! Merci je vais regarder ça.
Merci beaucoup pour ce travail. Je vais l’utiliser cette année. A la page du son [k] dans le texte de belles vacances, il manque un « a » : il manqué un virage, il a manqué un virage.
Merci, je vais corriger.
Bonjour,
Merci beaucoup pour ce partage qui va m’être très utile !!! J’ai juste une petite question: le lundi, lors de la 3ème phase, les CE2 font les exercices. Que font les CE1 pendant ce temps ?
Le support pour les CE1, c’est uniquement les fiches sons que tu proposes sur ce site, tu ne te sers pas de « j’entends, je vois, j’écris » et des exercices qui y sont proposés ?
Merci d’avance pour ta réponse!
Avec les CE1, je décortique la liste jaune qui est ensuite à apprendre pour le mardi.
Sur mon site il y a aussi les exercices de j’entends, je vois, j’écris. Ils en font 1 par jour sur toute la semaine (je découpe la fiche en petits bouts).
Bonjour,
J’ai travaillé l’année dernière avec la proposition de Mme Picot et la programmation commune en ce1 et ce2 en orthographe trouvée sur Léa.fr. J’aurai des ce2 aussi cette année j’ai beaucoup aimé les collectes pour les ce2, ils parvenaient à les réaliser en autonomie et en groupe! Et ils ont beaucoup progressé en orthographe grâce à cela. Ce qui m’intéresse encore plus cette année car j’aurai des ce2 et des cp.
Alors je me demandais si tu avais terminé les collectes après le son 13? Cela m’ intéresserait de les avoir!
Merci beaucoup pour votre travail et votre collaboration.
Corinne
Non, après le son 13 j’ai espacé puis arrêté les collectes. Je réfléchis encore pour cette année… pour le moment j’essaye déjà de terminer les dernières dictées. Puis je dois reprendre la prog sur 4 jours… je ne désespère pas de trouver la motivation de bosser plus efficacement dans les prochains jours ^^
Bonjour!
Un grand merci, je vois grâce à toi le bout du tunnel concernant la gestion de l’étude du code/orthographe dans le double-niveau CE1/2 qui m’attend à la rentrée. Je sais que tu ne donnes pas de listes de mots à la maison, mais moi si! J’ai donc tapé des étiquettes (pour les CE1 c’est fini, pour les CE2, j’attends la publication des dernières dictées pour finir) à coller dans l’agenda des élèves le vendredi, afin qu’ils puissent commencer à voir les mots de la semaine le week-end. Si tu veux je peux t’envoyer ces documents, afin de compléter (très modestement!) ton travail.
Bon mois d’août!
Lucile
Bonjour Lucile
Je donne bien les listes à la maison, mais on les colorie au jour le jour sur les fiches de sons. Ils ont le cahier de sons dans le cartable tous les jours 😉 Je ne les donne pas en avance car on les travaille en classe et le lendemain je leur demande de les réécrire. Si je leur donne toute la liste de la semaine, cette activité ne sera plus la même et ça fonctionne tellement bien que je ne voudrais pas changer cela.
Merci Lutin pour ton article !! je suis un peu perdue avec cette ortho CE1-CE2… Je vais me plonger dans tes explications et comme d’hab’ ça va beaucoup m’inspirer !! J’en profite, j’ai noté une petite coquille dans le doc, les mots du CE2 page 9, certains mots se superposent. Merci encore pour ton travail précieux pour les néos comme moi !! 🙂
Ah bon ? Je vais regarder ça merci !
Alors que je suis en train d’essayer de monter mon emploi du temps sur 4 jours, une question me vient: as-tu déjà essayé de faire les 2 dictées (CE1 et CE2) de front, un peu comme on pourrait faire le calcul mental de front?
C’est-à-dire ?
Et bien dicter une phase/un mot aux CE1 puis, le temps qu’ils écrivent, dicter une phrase/un mot aux CE2. C’est sûrement un peu périlleux, j’en suis consciente mais ça colle à merveille dans ce satané emploi du temps…
Bonjour chère Lutin,
Je vais me répéter et répéter également les propos de centaines d’autres instits mais ta contribution est vraiment formidable. Je pense être assez difficile à la fois sur le fond et sur la forme et je trouve ton travail à la fois extrêmement réfléchi et toujours très beau! Je suis totalement et fondamentalement fan (oui, oui, oui, c’est sincère!!! Mais d’ailleurs, t-arrive-t-il de dormir?)! Alors, j’ai essayé de lire TOUS les commentaires qui ont suivi tes précieuses explications, et je vois pense avoir à peu près compris ta démarche jour après jour. 🙂 Un seul point flou demeure: Quand-tu fais les manipulations lexicales/grammaticales avec les CE2, les CE1 font les exercices des fiches que tu as publiées (tu la découpes en fonction des listes de 5 mots?)?
Par ailleurs aurais-tu un exemple de démarche de manipulation / questionnement ou un inventaire de petites tâches pour tes jours 2, 3 et 4 avec les CE2?
Que tu aies le temps ou non de me répondre je te remercie pour tout le travail que tu fournis et qui nous dépanne tous tant! Si un jour je fais cet inventaire dont je te parle et que tu n’as peut-être pas établi, je n’hésiterai pas à t’en faire part pour que tu puisses l’ajouter à la démarche si jamais il te convient. J’avoue être pour l’instant dans l’urgence de la rentrée et c’est pour cela que je préférais te demander si tu avais un tel document…
Une excellente continuation à toi!
Un grand merci pour le partage de ton travail,il me sera très précieux. 🙂
Bonjour,
Avant tout merci pour ce travail formidable, qui correspond totalement à ce que j’avais envisagé pour ma classe de CE1/CE2 ! Quel boulot : je suis toujours impressionnée par votre capacité de travail à vous les blogueurs ! Merci, merci !!!
J’ai bien pris le temps de comprendre comment tu mixes tes séances d’orthographe/phono/lexique entre ces 2 niveaux, et je crois avoir saisi l’essentiel, mais il y a encore 2 ou 3 précisions que je voulais te demander (j’ai bien vu que tu allais faire un nouvel article en août pour préciser ton fonctionnement sur 4 jours, mais je voulais poser mes questions quand même !) :
– Je trouve dommage de ne pas faire le travail sur le lexique effectué avec les CE2 avec les CE1 également… Est-ce qu’il y a une raison pédagogique à cela ou est-ce que c’est une question de temps disponible ?
– De la même façon, j’aurais envie de travailler également les dictées de phrases avec les CE2, mais le temps risque de manquer…
– J’ai bien regardé ton emploi du temps et je ne comprends pas où est ton créneau pour les dictées de phrases des CE1 ? Pendant le créneau Orth/Lexique, ils sont en autonomie sur les exs de la fiche d’exs pendant que tu travailles sur les 5 mots du jour avec les CE2, c’est bien ça ? Est-ce que la dictée de phrases est faite pendant le créneau Grammaire ?
Merci d’avance pour tes réponses à venir, peut-être dans ton futur article, et en attendant, profite bien de tes vacances !!!
Bonjour
Alors pour répondre à tes questions :
– Le travail sur le lexique est fait sur les listes de mots CE2 donc je ne peux pas le faire en commun avec les CE1. Et ensuite en effet il n’y a pas assez de temps dispo dans la journée pour faire un travail aussi approfondi avec les CE1 sur leurs propres listes. Ca ne m’empêche pas de travailler le lexique avec les CE1 attention, mais c’est plus rapide, à l’oral, sans collectes ou prise de notes. Comme ils ont toujours l’oreille qui traine côté CE2 les notions lexicales sont très vite acquises chez les CE1 également.
– Je dois avouer que depuis 2 ans j’ai des élèves assez (voire très) performant en orthographe donc je ne fais plus systématiquement la préparation à la dictée de phrases. Sincèrement, en double niveau, si on ne veut pas y passer toutes les matinées, on ne peut pas tout faire… ou alors je veux bien tes conseils car moi je n’y arrive pas… Ca répond donc à ta question suivante car en effet ça n’apparait pas dans mon EDT du fait que l’an dernier je ne le faisais plus. Par contre mon EDT va un peu bouger cette année. Déjà parce que je passe à 4j et ensuite parce que ma séance d’ortho/lexique déborde en réalité sur celle de grammaire (puisqu’on fait aussi de la grammaire comme tu l’as compris), mais ce n’est pas très clair. En gros il faudrait que je mette « français » ça serait bien large pour tout contenir ^^
Quoiqu’il en soit, oui en cas de besoin d’entrainement (ça arrive certaines semaines, selon la difficulté de la dictée à venir), je prends sur les créneaux de grammaire. Dans tous les cas c’est de la grammaire, donc ce n’est pas gênant. L’intérêt de ce type de fonctionnement c’est qu’on voit de tout tout le temps, qu’on rebrasse ; le désavantage si je puis dire, c’est que c’est moins carré et que c’est donc difficile à expliquer car je ne suis pas une programmation définie comme dans les manuels, semaine après semaine, séquence après séquence. Alors merci de prendre le temps de lire mes articles avant de me poser des questions, je vois que tu l’as fait et ça fait plaisir !! Et merci de poser tes questions qui me permettent de voir où je dois approfondir mes explications
Un grand merci pour ce superbe travail ! J ai pour la 1ère fois un ce1/ce2 et ton site m’aide énormément !
MERCI
Encore un partage intéressant. Je vais sérieusement m’y pencher. Merci pour ton boulot de ouf.
Merci beaucoup pour ça et pour le reste…
Tu m’es d’une aide précieuse depuis longtemps donc il fallait le souligner.
Merci, merci, merci.
Bonjour,
Merci pour ton travail précieux !
Pourquoi seulement 24 ??
Moi je n’ai les élèves que 2 jours/semaines, c’est une classe bilingue français/allemand. Je ne sais pas où je vais trouver la place de caser ça dans l’emploi du temps !…
Bonjour Lutin, pas bazar du tout mais au contraire terriblement organisée ! Sur ton site tout est toujours complet, ta réflexion est menée jusqu’au bout, dans les moindres petits détails, c’est vraiment super !
J’aurai un ce1-ce2 cette année et je vais utiliser cette adaptation de Madame PICOT adaptée à ta sauce et à la mienne.
Je pense faire de nouveaux textes pour remplacer les comptines de découverte du son en me basant sur le texte de Faire de la grammaire ce1 ce2 année 2 (réutilisation des mots du textes contenant le son étudié et appartenant à la liste des mots à savoirs dans l’année) pour lier les 2 disciplines et permettre de lire/mémoriser encore plus l’orthographe des mots.
Pour la collecte, pour remplacer le découpage/collage des étiquettes qui ne me plait pas trop (peur des collages au mauvais endroit, de la perte des étiquettes, …), je pense :
– donner en début de période la liste des étiquettes de la période classées par rubrique (h muet, pluriel des noms, familles de mots, …) et à coller dans la rubrique correspondante du cahier
– donner en exercice les étiquettes à colorier d’après un code couleur (ex : bleu = h muet, vert = pluriel des noms, …) => Les élèves pourraient s’auto-corriger en vérifiant dans le cahier.
Je ne sais pas si l’idée est bonne, je verrai avec la pratique !
Bonnes vacances, et merci pour ton site mine d’or.
Ah oui je vois l’idée ! Pas bête du tout ça… Je réfléchis aussi à comment faire car au-delà des arguments sensés que tu avances, c’est plutôt le côté chronophage qui me dérange… mais la manip me plait bien.
Pour info, j’ai pratiqué le découpage et collage d’étiquettes pour les collectes en grammaire (avec la méthode aussi Picot) cette année et j’ai été très étonnée du résultat. Il faut bien sûr prendre du temps surtout au début mais très rapidement cette manipulation d’étiquettes aide à la construction des notions et les enfants le faisaient quasiment en autonomie. Du coup les plus rapides aidaient les plus en difficulté et contrairement à mes craintes, je ne passais pas tant de temps que ça à vérifier, redécoller etc.
Bonjour,
Bravo pour cet énorme travail ! Comment procédez-vous pour les évaluations bilans des CE2 ?
Bonjour Lutin, quelle somme de travail. Bravo et merci Je vais découvrir le CE2 à la rentrée. Quelle organisation proposes tu pour les écoles à 4 jours? plus de mots par jour?, moins de mots par semaine? Merci pour ton retour
C’est en cours de réflexion…
Bonjour! Double niveau CE1/CE2 à la rentrée, très très contente de tomber sur ton remarquable travail une fois de plus. As-tu besoin d’aide pour les textes des sons 28 à 32? Je suis dispo! Merci merci merci!
Bonjour Lucile. Merci pour ta proposition. J’ai reçu tout plein de textes, je m’occuperai de ça en rentrant de vacances pour vous proposer le fichier complet début aout.
Salut Lutin mutin !
Je t’ai envoyé un message avec un texte pour le son 28. L’as-tu bien reçu ?
Est-ce que tu as toujours besoin de textes pour les sons 28 à 32 ? Si oui, je suis volontaire pour t’aider à les écrire. J’ai le 28 et le 29 si ça t’intéresse. Je me pencherai sur les autres si tu me confirmes qu’il te les faut.
Sinon, et quoi qu’il arrive : merci pour tout ce que tu fais pour les collègues et donc, au final, pour nos élèves !
Bonnes vacances !
Bonjour Fabien
J’ai reçu plusieurs mails avec des propositions de dictées, mais je n’ai pas encore pris le temps de répondre car la fin d’année a été chargée.
Normalement j’ai ce qu’il me faut 🙂 Mais je reviendrai vers toi si jamais, merci !!
Le fichier complet sera en ligne courant aout. Là je traite un peu mon courrier mais interdit de bosser vraiment en vacances ^^
Bonsoir, je consulte régulièrement votre site mais ne prends jamais le temps de vous remercier. Je me demande d’ailleurs toujours comment vous faites pour fournir tout ce travail! Cette fois, je me suis bien prise la tête pour justement harmoniser mes progressions ce1/ce2 d’après les méthodes de C.et F.Picot et comme je recherchais une liste de mots qui me manquait, me revoilà sur votre site où votre démarche éclaire et complète la mienne. Merci beaucoup.
Quelques questions:
– La fiche de sons CE1 étant proche de celle des CE2, est-ce que cela peut être intéressant que les CE2 reprennent leur support de l’année d’avant? Cela peut faire du lien et permettre de retravailler autrement.
– Avez-vous prévu ou fait la suite des collectes (13 jusqu’à?)
Bien à vous.
Bonsoir Sophie
– Cela peut être intéressant en effet si tu gardes tes élèves deux ans. Il faudrait alors prévoir le coup en CE1 afin que le cahier puisse être complété avec des mots supplémentaires en CE2. Moi je ne garde pas mes élèves d’une année sur l’autre donc ce n’est pas possible.
– Je vais réfléchir à la question au mois d’aout car cette année c’était trop chronophage et surtout, mes élèves n’avaient plus grand intérêt à passer du temps sur leurs collectes une fois les notions bien comprises. Je n’aime pas l’idée de faire pour faire. Du coup je vais repenser la chose afin que ça ne dure pas toute l’année. Et puis je ne mettrai plus les collectes dans le même cahier car ils n’y reviennent pas à la maison et le cahier est lourd inutilement. Je ferai mettre ces collectes dans le classeur de lexique, outil qu’ils utilisent pour écrire en classe. Mais là encore, c’est un outil que j’utilise depuis peu de temps et qui n’est pas encore parfaitement investi, ni par eux ni par moi ^^ en rodage…
Merci!
Comment puis-je faire pour trouver la même police de caractère sympa utilisée pour « étiquettes pour pages spéciales »? Je voudrais ajouter les pages des synthèses ail/eil/ouil, s/ss, m dvt m,b,p etc.
C’est la police : SF Slapstick Comic Shaded
Merci beaucoup. Alors mon souci maintenant c’est que je ne parviens pas à imprimer correctement les fiches de sons et exercices que j’ouvre avec Microsoft Edge. J’ai par exemple un Y au lieu d’une oreille, des caractères collés ou au contraire très espacés. Ce n’est pas lisible pour des enfants en l’état. Je suis bien embêtée…
C’est vraiment bizarre car ce sont des PDF. Le mieux serait de les ouvrir avec Acrobat Reader je pense. Sinon télécharger les polices utilisées peut-être ? Picto Moustache et Script Cole.
Bonjour, Bravo pour ce fabuleux travail! Je ne trouve pas les documents de Mme Picot sur le site Léa (lien au début de ton message mais pas de doc joints à la discussion), faut-il être inscrit sur le site Léa pour accéder à ces documents?
Merci pour ta réponse et encore bravo pour ton travail.
Inscrit oui il me semble, mais j’y ai eu accès sans payer d’abonnement.
Bonjour petit Lutin, je viens souvent, et même très souvent glaner des idées pour fabriquer mes supports, voire les chiper. L’an prochain, finie la classe de GS, CP et CE1 à 28 et bonjour ce1/ce2. u
Utilises-tu les textes proposés par la méthode PICOT ? Car je ne les trouve pas très modernes. Commencer l’année avec la chèvre de Mr Seguin ne m’emballe pas. Je pensais utiliser d’autres supports .
Bonjour
J’utilise les textes qui sont proposés par F.Picot dans son adaptation CE1/CE2, tu les trouveras sur mes fiches de sons. Parfois le texte ne sert que de support pour chercher les graphies, j’aime bien partir d’une comptine (J’entends, je vois, j’écris) avec l’ensemble de ma classe pour mettre en avant le son de la semaine, et ensuite on cherche plein de mots.
Par contre pour les dictée, tu trouveras dans l’article les textes que j’ai créés à partir de toutes les contributions qui me sont faites.
Bonjour,
Après plusieurs années en CE1, CE2 ou CE1/CE2, j’ai déjà bien eu l’occasion de suivre votre fabuleux travail. A mes débuts, j’avais retravaillé les fiches sons CE1 mais avec le temps, ce sont les vôtres qui me paraissent bien plus adaptés à nos loulous. Et du coup, il était temps que je rentre dans cette méthode pour les CE2! J’espère voir la différence l’année prochaine!
Un grand grand merci pour le partage de votre travail, pour nos élèves et pour nous!
Merci pour ton retour Aline, ça me touche.
Bonjour,
je te remercie pour ce partage et surtout pour toutes ces réflexions! J’ai un ce1 ce2 l’année prochaine et cela me tente bien. J’ai déjà utilisé la méthode en ce1 mais jamais en ce2.
Je voulais savoir comment faire sur 4 jours. Préconises-tu plutôt de supprimer certains mots ou de les rassembler sur deux jours?
En outre, je suis à mi-temps et c’est moi qui suis chargée de l’orthographe et j’ai peur d’en demander un peu trop à ma collègue. Est-ce que les jours 3 et 4 sont très chrono-phages?
Merci!
C’est une question à laquelle je vais devoir réfléchir en aout car je passe à la semaine de 4 jours à la rentrée… Je n’ai pas encore approfondi ma réflexion, mais je fonctionnais sur 4 jours dans mon ancienne école donc ça ne devrait pas être trop compliqué de revenir à ce fonctionnement.
Je ne souhaite pas diminuer le nombre de mots, alors je pense les étaler différemment. Soit sur 3 jours, soit inclure le weekend… à suivre… mais là vacances ^^
Un grand merci pour ces travaux que j’ai utilisés cette année en CE1. L’an prochain je vais faire un CE1 CE2 et donc poursuivre votre travail. Je veux bien participer aux textes des sons, est-il possible d’avoir la trame pour ensuite vous envoyer ma proposition pour les dernières dictées manquantes.
Je vais tester ce travail sur deux jours car j’ai une décharge en tant que directrice. Merci
Merci pour ta proposition Corinne. Je vais me pencher sur les toutes dernières dictées début aout, car j’ai déjà reçu pas mal de contributions !
Bonsoir
Tout d’abord un GRAND merci pour ce super partage !
J’ai un ce1 / ce2 à la rentrée et par conséquent je dois changer toute mon organisation !
Je me sers de ton travail pour l’orthographe car il est juste super !!
J’ai toutefois une petite question concernant les synthèses : quand les fais-tu?
D’avance merci pour ta réponse ^^
Je ne fais pas vraiment les synthèses comme décrites par F.Picot. En travaillant quotidiennement les notions, on les manipule de nombreuses fois et cela permet un apprentissage efficace. J’incorpore les leçons du type « les valeurs de la lettre S » aux séances sur les sons qui s’y rapportent : (s) et (k).
Pour m devant m, b, p : rappel de la leçon lors de l’étude des sons (an), (on) et (in). Etc.
Je donne les leçons à « apprendre » lorsque la notion est déjà bien maitrisée, davantage pour pouvoir cocher la connaissance dans le sommaire du mémo, qui permet aux élèves de constater tout ce qu’ils savent.
Alors finalement ce cahier de 140 pages, c’est bien? Pas trop lourd pour les élèves ?
Je développerai en aout lorsque je serai rentrée de vacances. Mais je vais changer à la rentrée pour un cahier plus fin en effet. Je vais mettre les collectes de mots dans un autre support car les enfants n’y reviennent pas à la maison, du coup je ne vois pas l’intérêt de charger leur cartable.
Un très grand merci pour la qualité de ton blog et le partage d’outils. Après 8 ans de maternelle, je débute en CE1-CE2 à la rentrée prochaine et tes travaux et conseils sont vraiment précieux.
☺️ Bon voyage en élémentaire alors !
Encore moi,
Si j’ai bien compris avec les ce1 on travaille sur les sons avec j’entends je vois j’ecris + ces fiches https://lutinbazar.fr/jentends-je-vois-jecris/
Et on fait ces dictées :
https://lutinbazar.fr/mes-dictees-au-ce1-quand-comment/
Et simultanément avec les ce2 on suit la méthode décrite ci dessus, c’est bien comme ça que vous procédez ?
Et le tout sur des créneaux identiques ou différents ?
Oui c’est ça. Enfin on fait si on veut ^^ mais c’est bien ma manière de procéder.
Je fais ça sur les mêmes créneaux avec découverte du son commune puis alternance des temps : quand les CE1 sont sur l’exercice du jour, je travaille au tableau avec les CE2, etc.
Pour les dictées, j’ai la chance d’avoir des temps sur la semaine en 1/2 groupe (dictée CE1 quand les CE2 sont en langues vivantes et alternativement) mais quand ce n’est pas le cas, je mets un groupe en autonomie pendant la dictée de l’autre groupe.
Bonjour et merci encore
Du coup la programmation est la même pour ce1 et ce2?
Et faites vous les séances de son simultanément avec les ce1 et les ce2?
Oui la progression est exactement la même donc je revois TOUS les sons avec les deux niveaux. L’objectif CE1 est phonologique et orthographique. Pour les CE2 c’est beaucoup plus orthographique / grammatical et lexical.
Les séances en simultané mais j’alterne ma présence dans un groupe ou l’autre selon les activités. Quand les CE1 font l’exercice du jour, les CE2 sont avec moi pour répertorier les mots au tableau, les classer en nature, fabriquer une phrase, chercher les familles, synonymes… et quand les CE2 collent leurs collectes je suis dispo pour les CE1.
Bonjour, je ne sais pas si mon message précédent vous est parvenu : d’abord, un grand bravo et merci pour toutes les merveilles de votre site ; j’ai écrit des petites dictées sur les sons28 à 32, si cela vous intéresse merci de me donner l’adresse où les envoyer. Cordialement, à bientôt j’espère.
Bonjour Lutin,
nous t’avons suivie pas à pas cette année avec nos CE2, merci pour ton travail!!!! As-tu encore besoin de textes de dictées? J’ai crée ceux qui te manquaient, avec des dominantes de futur et de passé composé. (que je travaille en dernière période).
Je vous envoie un mail
Bonjour Lutin. Je suis très tentée par les méthodes Picot, que ce soit en orthographe ou en grammaire. Je vais les mettre en œuvre dans ma classe de ce2 l’an prochain et je vais beaucoup m’inspirer de ton travail. Est-ce que ton choix de cahier cette année a été probant? Nous sommes en plein dans les commandes et je me tâte…. N’ayant pas encore testé cette méthode, je n’arrive pas à visualiser mes besoins. Pourrais tu mettre un exemple de cahier d’élève en photo pour que chacun puisse se faire une idée? En tout cas, un grand merci à toi pour tout le travail que tu as pu fournir toutes ces années. Tu as littéralement sauvé mes 2 premières années! Au bout de 5 ans d’enseignement, je produis mes propres doc et travaux, mais je passe encore beaucoup de temps à fouiller sur ton site!
Bonjour Lutin, je rejoins tout le monde en te remerciant pour ce magnifique travail !
Je me demande la même chose qu’Emilie : ce petit cahier de 140 pages, ça a bien marché ? ou penses-tu à un autre support ?
MErci d’avance
Je change à la rentrée pour un cahier 96p moins lourd, et les collectes dans un autre support. Je détaillerai en aout 😉
Arf je vois ton commentaire un peu tard.
J’abandonne le cahier 140 p. pour un 96p. plus léger ; et je mettrai les collectes dans un autre support qui sert en production d’écrit et un peu tout le temps en fait (le classeur de lexique). Les enfants n’y revenant que très peu à la maison, je me dis qu’il vaut mieux alléger le cartable.
je commence par une boulette mieux avec mon prénom Sylvie
J’ai modifié ton premier commentaire
Bonjour,
je fais pour la première année des ce1/ce2 , votre façon de travailler et vos explications permettent d’oser ce lancer dans cette aventure.
Si vous avez besoin , je peux essayer de vous apporter de l’aide.
Bonjour,
Tout d’abord bravo et merci pour votre travail. J’utilise cette année avec mes ce2 vos dictées préparées qui m’ont été d’une grande aide et grâce auxquelles je vois de beaux progrès depuis septembre pour mes élèves. J’ai attaqué depuis ces 2 dernières semaine, les sons 25 et 26.
J’ai essayé d’inventer les sons 25 à 31, je peux vous les envoyer, j’espère que cela vous conviendra.
Encore merci pour tout votre travail !
Bonne fin d’année scolaire!
Bonjour Lutin,
Merci à toutes pour tout ce travail qui m’aide énormément pour la 2ème année où j’ai un CE1/CE2.
Bonjour,
Un grand merci pour le travail que tu partages, c’est une mine d’or.
Bonjour Lutin Bazar,
Je suis une grande admiratrice de ton travail ! Il m’aide énormément au quotidien, notamment quand je recherche de nouvelles méthodes ou façons de faire. Je me suis mise à la méthode Picot cette année pour un nouveau poste en CE1-CE2 et tes explications m’ont bien guidées dans l’appropriation de celle-ci. Aussi, je compte poursuivre la méthode en étant encore plus à jour l’année prochaine (en créant mes propres adaptations).
Mes élèves de CE2 ont repéré une erreur récurrente dans les flèches qui localisent la place des sons (ce ne sont pas les bonnes qui sont présentées). Comme je suis en congé maternité (j’ai un peu de temps le matin), je te propose de modifier ces erreurs. Il n’y en a pas pour longtemps, je pense.
Si cela te convient, peux-tu m’envoyer le document CE2 en version modifiable ?
Je t’en remercie et te souhaite une bonne fin d’année scolaire !
Caroline
Merci pour tout ce superbe travail! J’ai des ce1-CE2 pour la 1ère fois cette année après plus de 10 ans de mater et ton site m’a beaucoup aidé! Si besoin j’ai préparé une dictée pour le son [b] et sur le son [g]. Penses-tu mettre les autres dictées en ligne bientôt? Encore un énorme MERCI!!!
Oui je suis en train d’y travailler. J’ai eu beaucoup de propositions jusqu’au son (ch), et beaucoup moins pour la suite donc je fais au mieux 😉
Bonjour Lutin,
Depuis de nombreuses années en cm, je vais probablement avoir un ce1/2 l’année prochaine. J.utilise les methodes Picot en orthographe et en grammaire et je voulais poursuivre la même démarche pour les CE .
Quand j’ai vu que tu avais fait un mix pour les deux , j’avoue avoir pillé tes docs! Je vais prendre le temps de lire ton déroulement mais je voulais te remercier pour mettre à la disposition de tous des documents d’une telle qualité.
Bonjour Lutin Bazar, un grand merci pour ton blog !
J’ai testé ta méthode de phonologie inspirée de picot cette année pour ma classe de CE2. Hélas je n’ai pas pu coopérer aux dictées car j’ai commencé en retard de quelques semaines. Je compte bien ajouté mes contributions pour l’année prochaine avec mes Ce1 -Ce2. J’aimerais leur proposer aussi dès la période 3 un mini dico avec tous les mots qu’ils vont apprendre pour l’utiliser en production d’écrit. C’est dans les projets et si je fais quelque chose qui me semble correct je te l’envoie !
En attendant je te propose mes réflexions sur l’année qui va se terminer dans 2 mois pour apporter un peu d’eau aux moulins des commentaires…
Je n’ai pas fait de collectes car j’avais testé une année et cela me prenais trop de temps (pour la méthode picot grammaire en CM).
J’adore l’idée de revoir les sons en CE2, ils apprécient je pense encore ce côté « cycle 2″ et deviennent vraiment performants! L’idée d’apprendre des mots fréquents, de les relier à leur nature, leur famille, de consolider le lexique des élèves qui en manquent : pari réussi pour cette année dans ma classe (grâce à l’application d’une partie de ta méthode).
Voici mes variantes (si j’ai bien relu ton déroulement…) : les élèves n’ont utilisé qu’un petit cahier, sans sommaire où on collait tes feuilles sons en format A5 (A4 pour les dys sur grands cahiers). Les jours sont décalés. On commençait un nouveau son le mercredi matin et les mots jaunes ainsi que toute la feuille d’exercices de phono (encore merci !). puis jeudi « mots verts », vendredi « mots oranges ». L’objectif est qu’ils apprennent au maximum les mots en classe et pas à la maison. Ils pouvaient revoir les 15 mots le we. Le lundi « mots bleus » et production d’écrits (3mots minimum de la fiche et 5 lignes mini) en relisant bien ensemble la fiche son, histoire d’être au top pour la dictée du mardi.
L’année dernière j’avais fait les dictées de Mallory avec mes ce2 cm1 cm2. J’aimais le côté : on révise les mêmes notions pendant la semaine et on fait des petites dictées flash pour préparer la grande dictée. Mais vraiment avec des CE1 Ce2 je pense que la méthode « fiche de sons » est meilleure.
Donc j’ai essayé cette année d ‘incorporer de » la méthode Mallory » on faisant 2 dictées flash dans la semaine (avec l’accord des verbes au présent, l’accord des groupes nominaux, les homophones…Du coup à partir de la période 4, ils passent en mode plus « cycle 3 » les élèves collent à la fin de la dictée un petit tableau sur les 4 compétences (connaitre l’orthographe des mots, les accords SV, les accords GN, les homophones) inspiré de Mallory et pour la production d’écrit il y avait double correction avec la « méthode des champions ».
Encore merci pour ton travail et à bientôt sur les commentaires !
Merci pour ton retour !
J’adore lire ce genre de témoignage 🙂
Pour répondre à tes réflexions :
– Je leur donne à chaque fin de période la liste des mots appris lors de la période précédente, classés par nature et par ordre alphabétique.
Ainsi en fin d’année ils ont (après le sommaire et « les mots du CE1 »), 5 listes : les mots du CE2 de la période 1, de la période 2, de la période 3…
C’est là qu’ils se rendent compte de tous les mots qu’ils ont appris à écrire depuis le début de l’année 🙂
– Pour l’apprentissage des mots, je suis tout à fait d’accord avec toi, et le fait de les manipuler un max et de les revoir chaque jour fait que la majeure partie du travail est faite en classe. Je mettrai d’ailleurs à jour mon article cet été car au fil des mois j’ai fait évoluer la séance d’orthographe donc j’ai encore un peu de bla-bla à faire dessus.
– Je suis d’accord pour les collectes, c’est long… mais cela a été hyper utile en début d’année. Aujourd’hui ce ne serait plus pertinent car mes élèves ont bien compris les notions de dérivation, accords, etc. Je réfléchis encore aux changements que j’opèrerai l’an prochain (mais trop la tête dans le guidon en ce moment pour me poser sur la question).
– Les dictées flash, j’aime bien l’idée mais je manque de temps car les séances de manip sont très riches et donc plus longues que prévues. Et puis j’avoue que j’ai cette année des élèves avec un bon niveau en orthographe (on verra l’an prochain…).
– J’ai toujours utilisé des fichettes pour accompagner la relecture, et ensuite pour évaluer et faire un point sur les notions/leçons à revoir. Je ne connais pas celle de Mallory mais je suppose que c’est dans le même esprit.
Toutefois, pour la première fois cette année, ils sont tellement « efficaces » que je ne les ai même pas utilisées. Il se servent surtout de l’affiche d’aide à la relecture (ici).
– Pour la production d’écrit, je fonctionne comme toi en CE1 (dans les fiches d’exos il y a toujours 3 images de mots à écrire, qu’ils doivent ensuite mettre dans une petite histoire). En CE2 aussi je leur demande d’écrire des phrases avec les mots des listes, durant la séance du matin, mais en plus j’impose de « contraintes grammaticales » avec le matériel que j’ai mis au point (ici). Ils adorent et c’est vite corrigé. Cela me permet de dégager des créneaux de production d’écrits sur d’autres thèmes ou types d’écrit spécifiques dans la semaine.
Voilà pour la rapide retour sur ton commentaire. Merci de participer ainsi, c’est par l’échange qu’on ouvre ses horizons, et tes remarques vont me faire réfléchir encore !
Bonjour lutin.
Nouveau niveau en sept, des Ce2 , j’ai adhéré à ton organisation des dictées cette année, je me lance dans celui des CE2 mais je ne comprends pas le principe des collectes. Peux tu m’éclairer?
Je lis que des collègues trouvent cela long pour certains élèves. je vais garder mes ce1 en ce2 je sais d’avance que cela va être compliqué pour certains. Avec un an de recul, tu recommencerai ou pas?
Merci pour ton partage, tes commentaires et réflexions qui m’aident tant!
Il s’agit des étiquettes correspondant aux listes de mots que je donne à apprendre. Ces étiquettes sont découpées et collées sur la bonne page du cahier.
Par ex : ils ont à apprendre le mot « HABIT »
Les étiquettes seront donc : « un habit / des habits » pour la page PLURIEL DES NOMS ; « un habit – s’habiller – se déshabiller » pour la page FAMILLES DE MOTS ; etc.
Cela permet de rebrousser continuellement les notions de français au programme de CE2 : accords, homophones, dérivation…
Je vais recommencer oui, mais à plus petite échelle pour alléger ce temps. Je pense également faire les collectes dans un autre support car elles sont utiles en classe, mais peu consultées à la maison, j’aimerais donc que leur cahier de sons soit plus léger vu qu’ils le transportent tous les jours.
Je mettrai à jour mon article cet été avec les améliorations que je compte apporter après ces 2 premières années de rodage 🙂
Bonjour
Je n’avais pas vu ta réponse. merci tout d’abord. Le principe des collectes me plait pour mettre du sens derrière des notions pas simples et le lien entre tous ses mots. J’ai vraiment envie de comprendre ton fonctionnement pour m’en imprégner. . Donc par exemple dans les étiquettes jour 1. on trouve « habiter » qu’ils devront coller dans « mots de la même famille ». et « au soleil » dans la page « a, au,aux » Et ces collectes sont mises en pages par toi donc au début que du collage puis à partir des collectes 13 tu as préféré leur faire trouver et oublier le collage?.
Merci encore
Je leur fais chercher dès le début bien sûr, les étiquettes viennent comme des traces des recherches faites durant la séance.
Après le 13è j’ai arrêté car les notions étaient bien comprises donc ça n’avait plus trop de sens. Mais je réfléchis à comment améliorer la chose l’année prochaine…
Bonjour,
Un petit retard sur les dictées à venir ?
Besoin d’aide ?
J’ai reçu quelques propositions mais moins que pour les précédentes. Je suis en vacances pour quelques jours encore je vais essayer d’avancer… si tu as des idées de textes, n’hésite pas car je les fais à partir des propositions que je reçois 😉
Bonjour et tout d’abord merci pour ce partage… j’ai un « jet » de dictée « g » si ça t’intéresse.
Oui bien sûr, tu peux me l’envoyer en privé (voir contact en bas du site). Merci !
Rebonjour, pour les collectes, je voulais juste savoir si tu as continué à les faire ou si tu t’es arrêtée à la 13. Bon dimanche.
Bonjour
Non, j’ai été prise par le temps donc je ne les ai plus faites ensuite.
Mes élèves ont très rapidement compris les notions aussi j’ai un peu modifié l’activité du matin et nous passons beaucoup de temps à manipuler, écrire les familles, contraires, synonymes, etc. sur l’ardoise, ainsi que des phrases pour mêler la construction grammaticale.
Au final, la séance prend plus de temps, donc nous n’en avons plus pour coller les étiquettes, et je ne tiens pas à leur donner à faire ça à la maison.
Il faut dire que lorsque les notions sont comprises, les collectes sont moins utiles, et surtout mes élèves ne reviennent sur les collectes qu’en classe et pas du tout à la maison. Je réfléchis donc à une autre manière de faire l’année prochaine.
Je pense les équiper d’un cahier de son sans les parties collectes, qui sera donc bien moins lourd à transporter.
Et garder les collectes pour le classeur de lexique qui reste en classe. Je retravaillerai donc cet aspect cet été… en gardant ce fonctionnement d’étiquettes à coller quotidiennement pour les 12 premiers sons, puis en faisant des « collectes hebdomadaires » pour les sons suivants. C’est en cours de réflexion…
Bonjour
Perso, j’ai abandonné il y a quelques semaines les étiquettes (trop fastidieux à préparer pour moi et à découper pour les élèves). Depuis, il y a… des semaines « recherche des mots dans le dictionnaire, numéroter la page du dictionnaire, chercher des mots de la même famille » ou bien des semaines « vérifier dans le dictionnaire puis inventer une orthographe illustrée pour chaque mot ou bien inventer une petite histoire qui permettre de retenir une difficulté du mot ».
Merci pour ton retour de pratique 🙂 J’avoue que c’est fastidieux, même s’ils le font beaucoup plus vite qu’en début d’année.
Je vais essayer de structurer davantage pour l’an prochain… mais je garderai les étiquettes en début d’année car elles permettent de bien répéter et visualiser les différentes notions.
Bonjour Lutin,
une petite coquille s’est glissée sur la fiche ‘f’ dans la colonne ph pour le mot paragraphe qui apparaît une fois de trop (1ère colonne).
Bon dimanche, Stéphanie.
Merci je vais corriger ça !
Bonjour, comment s organisent les collectes pour les ce2? Est ce que vous leur dites à quelle page les coller ou est ce que cela se fait en autonomie ?
Bonjour
Pour les premières en début d’année, c’est très guidé, on réfléchit ensemble, les élèves proposent, etc.
Mais très rapidement cela se fait en autonomie, mais ils peuvent s’aider (mes élèves sont répartis en ilots et s’entraident pour ce type d’activité en cas de blocage).
Même pas fin septembre … Certains savent déjà très bien où mettre 🙂 ! C’est normal qu’il n’y ait pas de collectes pour tous les sons par contre ? Son g par exemple ? 🙂 merci !
En posant la question … je sais que cet été j’avais lu dans les commentaires que les collectes étaient moins importantes par la suite donc en fait c’est sans doute pour ça 😉 désolée !
Pas de problème 😉 Je vais essayer de les ajouter cette année. Mais en effet je ne les fais pas forcément jusqu’au dernier son, au bout d’un moment, quand toutes les notions ont été vues et revues, c’est un peu répétitif, et les élèves collent sans même réfléchir, par automatisme, ce qui n’as plus grand intérêt. Il faut faire en fonction de sa classe.
J’ai préparé quelques textes de dictée pour les sons suivants si tu veux
Avec plaisir je t’envoie un mail !
Bonjour, merci bcp pour tout votre travail partagé.
Je viens de saisir un tableau des mots (CE2) par semaine, pour la période 4 si ça vous intéresse…
Il est un peu modifié car je suis déchargée le jeudi…mais transformable par copié collé puisque c’est un docx…
Merci Nathalie, j’ai terminé la répartition des mots au jour le jour 😉
Bonjour! J’attends avec impatience la suite des dictées et des exercices CE2… Y a-t-il besoin d’aide? Est-il possible d’avoir la trame modifiable? Merci beaucoup!
Bonjour. Y a t’il toujours besoin d’aide pour les prochaines dictées CE2 et si oui quels sons ? N’hésite pas !
Bonsoir
Oui j’attends des propositions à partir du son 22 pour pouvoir mettre la suite au point pendant les vacances !
Oh je n’avais pas vu ta réponse. A partir de quel son puis-je contribuer ?
Bonjour à tous,
Merci pour tous ces précieux partages Lutin !
Je constate que les dictées après le son « on » ne sont pas encore publiées … avez-vous besoin d’aide ? Je vois que quelqu’un s’est proposé le 31/12 …
N’hésitez pas à nous tenir au courant 😉
Bon courage pour cette dernière ligne droite avant la rentrée !
J’ai eu pas mal de propositions de textes pour les dictées suivantes, mais en effet je n’ai pas encore préparé la suite. Je confesse avoir pris de vraies vacances pour une fois ^^ donc je publierai petit à petit en essayant de faire au mieux 😉
Bonjour , je suis vos articles ayant également un ce1/ce2 ( et des cp ) . J’ai également essayer de suivre votre proposition . Votre progression suit-elle celle de j’entends je vois j’écris ou celle adaptée proposé sur Léa ou l’ordre des sons a été modifié ? Je suis un peu perdue avec les synthèses à ajouter pour les Ce2 et par conséquent l’ordre des sons .
Merci d’avance de votre réponse
Je suis la progression de « J’entends je vois j’écris » afin de travailler conjointement avec les CE1 et les CE2.
Coucou besoin d’aide pour terminer les dernières dictées ?
Coucou
J’ai plusieurs propositions en stock mais pas encore pris le temps d’y travailler. Je sais que la rentrée est dans 2 jours mais j’ai pris de vraies vacances et j’en avais grand besoin 🙂
Bonjour Lutin,
Dans les paires phonologiques du son (p), il y a deux fois le mot « métier ».
Merci et à bientôt 🙂
Oui j’ai remarqué ça avec mes élèves en le faisant il y a 15 jours. Je corrigerai pour l’an prochain. Merci de me faire parvenir ces coquilles, cela m’aide beaucoup 😉
Bonjour,
merci pour ce super travail sur les dictées pour les CE1 et cE2. Je suis T1 et ça m’a enlevé une grosse épine du pied, ne serait ce que pour m’organiser. J’avoue que j’ai utilisé quasiment tous tes docs pour la dictée de mes deux niveaux. Si c’est possible, pourrais tu me passer tes fichiers de sons CE1 et CE2 en format modifiable, j’aurais besoin de faire du lire couleur pour plusieurs de mes élèves.
Merci d’avance, et en tout cas, bravo pour ton site qui regorge de précieux conseils
Bonjour,
Non, je ne fournis pas mes modifiables et l’ai répété de nombreuses fois. C’est expliqué dans ma FAQ.
Cordialement
Bonjour Lutin,
Tout d’abord toutes mes félicitations et remerciement pour cette montagne de travail que tu nous proposes.
J’ai une petite question concernant les paires minimales :
pour l’exemple [an] :
si je change « cas » (soit [ka]) par « cans » (soit [kan])… le mot n’existe pas orthographiquement mais « quand » oui et en linguistique cela correspond bien à une paire minimale.
Tu acceptes en classe ces changement ou pas ou faut-il restreindre l’idée de paire minimale à fil > fol ; chat > chant
Car concrètement pour les sons a > an
Chat > Chant est accepté MAIS Chat > Champ ne l’est pas…
C’est bien ça ?
Merci encore pour ton travail toujours très intéressant.
Ce sont des paires phonologiques, on ne tient pas du tout compte de l’orthographe ! Donc Chat > chant, ou champ. C’est une bonne occasion de travailler les homophones justement !
Bonsoir lutin,
Je suis émerveillée, admirative de votre travail et je vous remercie beaucoup pour vos partages. Si je peux me permettre, je viens de constater une petite coquille sur la fiche du son (ch) : dans la 1ère colonne il est écrit « le chance » je pense que vous vouliez noter « la chance ». Je vous souhaite une bonne fin de vacances. A très bientôt sur mon site préféré !!!
Mille merciiiiiiiiis pour tout.
PETITCHOUCHOU
Merci je vais corriger ça !
Bonjour Lutin Bazar et avant tout merci pour tes partages! J’ai utilisé en période 1 tes fiches de phonologie pour mes ce2 et en voulant imprimer les fiches dont j’ai besoin pour la période 2, j’ai constaté qu’il n’y avait pas la partie « exercices » pour le son [s] mais une partie du tableau de sons à la place.
Bonsoir
Oui c’est normal, je n’arrivais pas à tout mettre donc j’ai décidé de donner la priorité au tableau de mots. Je ferai des exos sur l’ardoise et à l’oral en remplacement.
Grand merci pour ce super travail. Avec un quadruple niveau( CE1-CE2-CM1-CM2) en bilingue (soit seulement sur 2 jours) je te remercie pour cet énorme travail en orthographe. J’ai du mal à voir comment le mettre en place dans ma classe, je pense que je vais remplacer la dictée pour les CE2 par de la rédaction libre avec les mots à apprendre. Du coup pas de dictées à proprement parlé, je ne me vois pas faire 4 dictées différentes !lol! mais de la rédaction pourquoi pas…. .
Merci encore.
C’est bien aussi 😉 Sur 2 jours il est clair qu’il faut adapter et se mettre des priorités.
Bonjour Lutin Bazar
J’utilise avec un très grand plaisir ton travail en orthographe avec mes CE1/CE2… Penses-tu publier prochainement la suite des mots du jour, des dictées et/ou collecte (que je fais déjà à partir des textes contenus dans les exercices) pour la période 2 ?
MERCI encore pour ce partage…
Oui c’est en cours…
Bonjour,
Pour l’évaluation du travail sur la période, est-ce que tu prévoies une évaluation finale, formelle ou les dictées te suffisent-elle? Pour ma part, j’hésite encore…
Je ne fais pas d’évaluations « formelles », les dictées et le réinvestissement en production d’écrits me sert à évaluer.
Je fais aussi 3 fois par an une méga dictée de 40 mots (dont 20 invariables).
Coucou Lutin! J’ai trouvé plein de choses pour me conforter dans mes choix et plein d’autres pour aller plus loin: MERCI!!!
Super 😉
Bonjour,
Et un grand merci pour tout ce travail.
Penses-tu qu’il soit possible d’utiliser tes fiches sons CE2 en CE1 ?
J’aimerais garder les exercices CE1 / CE2 mais faire suivre les tableaux sons sur 2 ans, je me disais que ce serait peut être plus efficace. J’aime bien l’idée qu’ils utilisent les mêmes référents plusieurs années, cela me semble plus facile pour eux. Qu’en pensez-vous ?
Les tableaux CE1 ne sont pas identiques aux tableaux CE2. Peu de chance que les exercices CE1 soient utilisables en l’état (il faudrait vérifier que tous les mots demandés dans les exos CE1 sont bien sur les fiches CE2…).
Dans les fiches CE2, il y a des mots plus complexes, davantage d’adjectifs et de verbes pour travailler en parallèle la grammaire et les accords.
Personnellement je préfère différencier. Mais à toi de voir selon tes objectifs et le niveau de tes élèves 😉
Bonjour,
Un grand merci! J’ai quatre niveaux (du CE1 au CM2) et des élèves de CE2 en grande difficulté, et une direction, et vraiment j’ai du mal à trouver du temps pour gérer tout ça, le travail que je peux trouver ici est énorme et m’est d’un très grand secours! Merci merci merci!
Bonjour,
Merci pour ce travail qui m’aide beaucoup.
Sauf erreur de ma part, j’ai trouvé une coquille page 38 du pdf mis à jours le 25 septembre pour la fiche de son (z). Dans le titre, c’est noté « s » au lieu de « z ».
Cordialement
A la page 38, c’est le tableau de mots avec les différentes graphies. On entend (z) mais on voit « s » dans « maison » par exemple.
Merci pour ta réponse … j’ai l’impression que tous mes ce2 sont en grande difficulté alors !!! Tu fais donc ta dictée de phrase le jeudi sans l’avoir préparé avant autrement que par l’apprentissage des mots ?? Et du coup pour le accords, les terminaisons des verbes, c’est « négocié » avant la correction ?? je suis un peu perdue …
En début d’année je guide beaucoup, nous repérons le verbe ensemble, nous nous demandons qui fait l’action, nous rappelons les terminaisons des verbes vues au CE1, j’insiste sur les déterminants pluriels plus que de raison. Bref, c’est « prémâché ». Mais je dois reconnaître que mes CE2 ont un bon niveau d’orthographe, ce qui n’est pas toujours le cas. Les dictées de mots ne posent pas de difficulté à la plupart de mes élèves donc le principal du travail se situe sur la grammaire et je les accompagne beaucoup les premières semaines, le temps que les automatismes de relecture se mettent en place…
Donc il faut adapter à ta classe, selon les difficultés rencontrées par tes élèves, leurs acquis.
Coucou, une petite question à propos des dictées: ce sont des dictées à trous comme le préconise Françoise Picot (les enfants doivent écrire seulement les mots que tu as soulignés) ?? merci si tu as le temps de me répondre !! bonne semaine
Bonsoir
Non, je dicte tout le texte. J’utilise rarement les dictées à trous, seulement pour les élèves en difficulté pour lesquels il faut absolument différencier.
Bonjour et MERCI , votre travail est incroyable!!!! Une mine d’or!
Je vais utiliser vos ressources cette année mais je n’ai pas compris l’utilité des étiquettes de collecte. Que font les élèves avec?
Ou bien merci de me renvoyer vers l’article correspondant.
PAr avance merci
Sophie ( Ce1 ce2 cm1 cm2 )
Bonsoir
Ils les collent sur les pages spéciales, en fonction du point de la langue à observer (lettres finales muettes, accords au féminin…).
De cette manière les notions d’EDL sont rebrassées quotidiennement et acquises petit à petit au fil des jours.
A la page « homophones » par ex, ils auront toutes les étiquettes de collectes correspondantes, se constituant ainsi une « banque d’homophones ».
Un grand merci pour ce dossier remarquablement bien fait tant en CE1 qu’en CE2 ! C’est vraiment très généreux de partager autant de travail. Ça facilite grandement ma tâche avec mes 4 niveaux ! J’adore cette façon de fonctionner.
coucou lutin,
petite coquille à signaler dans la fiche du i. Il y a deux fois » les habits » dans la même colonne.
Grrr encore une !! Merci pour la correction de cette coquille 😉 Mes élèves ne l’ont même pas vue… hum !
Bonjour et merci de ce partage et de ce gros travail.
Une petite question concernant les synthèses en CE2, est-ce que le déroulé est présent dans le livre de F. Picot ou sur LEA ?
Merci encore !
Le descriptif des synthèses est dans le livre « Je mémorise et je sais écrire des mots ».
Bonjour
J’adore ton dossier sur l’orthographe pour les ce2. Quel boulot ! Félicitations !
Je me suis rendue compte de coquilles sur les flèches qui indiquent la position du son : cela concerne les fiches des sons (z), (s), (c) et (f).
Merci pour ton partage !
Rohlala, heureusement que j’ai mes relecteurs !! Je cumule les coquilles. J’en ai vu une aujourd’hui dans les collectes du son (i). Pffff ! Je vais corriger tout ça, merci !!
Bonjour,
Encore une fois un grand merci pour tout ton travail !!!
Je débute en CE1/CE2 et j’ai une question au sujet de la notation : Comment notes-tu tes dictées de phrases en CE1 et en CE2 sur ton cahier du jour ? Est ce que tu les notes de la même manière que tes dictées de mots avec les points de couleurs et la bulle ? Est ce que tu utilises un pourcentage de réussite ? Comment fais tu ???
Je ne note pas ! Je souligne les erreurs et j’indique leurs réussites/erreurs à l’aide de pastilles de couleur + les leçons à réviser sur la fichette de correction (la même que les CE1 : voir ici) le lendemain ils les corrigent à l’aide de tous leurs outils.
Bravo!!! j’adore ce que tu fais! Je travaille comme toi, je veux dire dans le même état d’esprit!
Merci pour ce superbe partage!
Bonjour,
Ton travail est un vraie mine d’inspiration !
Je me questionne sur la correction en commun de l’exercice « paires phonologiques », précises-tu à tes élèves que l’on accepte si le mot existe à l’oral même si son orthographe est différente à l’écrit ? (Exemple pour la fiche d’étude sur le son « ou » le premier mot est « sur », à l’oral « sour » cela fonctionne, mais pas à l’écrit…)
Merci
Oui absolument ! J’insiste sur le fait que c’est un travail de phonologie, uniquement basé sur les sons et nous n’écrivons pas les mots modifiés, on les dit seulement.
Un énorme merci pour tout ton travail. C’est un travail de qualité ! Ton site est une mine d’or ! Merci ! Merci ! et encore Merci !
Merci beaucoup pour tout ce travail Lutin! 😉 J’ai pu remarquer que sur la fiche sur le son [f] les mots n’étaient pas bien placés (peut-être est-ce moi qui ai fait une erreur…): éléphant et téléphoner positionnés dans la case en fin de mot et orthographe et paragraphe dans la case en milieu de mot.
C’est le point qui n’est pas au bon endroit 😉
Bonjour,
Merci de partager ce travail très intéressant qui complète le travail de Mme Picot et nous permet à nous, enseignants de Ce1 et Ce2 de pouvoir travailler avec la même progression en orthographe pour les deux niveaux, ce qui est beaucoup plus facile que de mener de front les deux méthodes Picot en Ce1 et en Ce2, ce que je fais depuis plusieurs années. Grâce à ton travail je me lance cette année dans l’adaptation CE2. En relisant attentivement les fiches sons 1 à 7 de la première période je te signale des mots mal placés :
– dans la fiche du son (l) le mot « école » dans la deuxième colonne est déjà écrit et bien à sa place dans la troisième colonne ;
– dans la fiche du son (r) le mot « lièvre » dans la deuxième colonne devrait être dans la troisième ainsi que le mot « vert » et le mot « dormir » de la troisième colonne pourrait être écrit aussi dans la deuxième colonne ;
– dans la fiche du son (u) le mot lune est écrit deux fois dans la deuxième colonne.
Et pour répondre à un autre commentaire : il ne manque pas d’accents circonflexes sur les mots contenant le son (ou), voir la nouvelle orthographe.
Voilà je m’en vais prendre le temps de relire les fiches exercices et je ne manquerai pas de te signaler si besoin les petites coquilles pour t’aider modestement !
Merci merci !! Je vais corriger tout ça !!
Merci beaucoup à Lutin et aux collègues pour cet immense travail que j’utilise aussi dans ma classe de CE1/CE2. Je suis également disponible pour aider à constituer les dictées / collectes ou autre. C’est top !
Merci pour ton travail !
Juste pour te signaler qu’il manque des accents circonflexes sur certains mots avec le son ou.
Non c’est parce que nous sommes tenus d’enseigner la nouvelle orthographe… 😉
Bonjour LB
Tout d’abord merci beaucoup pour le partage de ton travail, précieux quand on démarre dans un niveau.
Je teste ton dispositif depuis vendredi mais je ne comprends toujours pas ton fonctionnement pour les dictées.
– sur ton doct Dictées CE1: les dictées proposées sont celles d’entrainement pour le mardi et mercredi? et la 3ème est celle du jeudi?
– sur ton doct Dictées CE2: Le texte composé des 20 mots correspond à la dictée du jeudi? Si c’est le cas, comptes-tu les erreurs aux mots qui n’étaient pas dans les 4 listes (les accords entre autres)?
– La dictée de phrases du jeudi reprend donc les mots appris dans la semaine (listes jaune, verte, orange), mots qui seront réévalués le lundi suivant en dictée de mots avec la liste bleue?
Merci d’avance pour tes explications.
Bonjour,
petite question : pour les CE2, tu mets les deux fiches dans le cahier ou juste celle de la liste de mots ?
Les deux !
Bonjour, tout d’abord un grand merci pour tout. Ce site est une vrai mine d’or et m’est très utile. J’ai juste une question, tu n’utilises pas les mêmes mots et dictées pour les deux niveaux? Et pourquoi?
Parce qu’il me semble normal de complexifier un peu la tâche au CE2…
Les listes de mots sont établies selon des listes de fréquence et l’âge des enfants.
Bonsoir juste pour te signaler qu’il y a une petite erreur il me semble sur la fiche du i le mot « triste » est dans la 3ème colonne (son à la fin du mot) au lieu d’être dans la seconde. Merci beaucoup pour tout ce partage, ton travail est vraiment d’une aide précieuse!
Super, merci de me signaler les coquilles car à force de voir les docs, je laisse passer des erreurs. Je vais corriger ça !
Merci beaucoup pour ce travail qui me sera très utile dans mon année de CE1-CE2… J’attends avec impatience la liste de mots et de phrases pour les dictées du niveau CE2…
Merci pour ce fabuleux travail que vous avez réalisé. Votre aide est précieuse lorsqu’on débute dans le métier. 😉
Je vais ajouter un gros MERCI à tous les autres mercis des collègues ! J’ai un CE1-CE2 cette année pour la première fois et j’aime beaucoup ta manière de procéder.
Grâce à toi et ton envie de partage, je gagne un temps phénoménal. Merci encore
😉
Je ne savais pas comment tu choisis tes listings de mots par niveau.
Je peux t’envoyer mes listings et mes dictées pour les 2 niveaux ce1 et ce2 sachant que je fais orthographe 1 fois par semaine (décharge) . Je donne la liste complète le lundi. Je fais une dictée de mots pour les entraîner sur ardoise le lundi matin suivant puis dictée dans l’après midi.
Tu me diras ce que tu en penses quand tu auras un peu de temps. En tout cas merci pour ton boulot de ouf. Je t’avoue que j’ai 3 quarts sur les trois cycles alors tu m’aides beaucoup car avec tous ces niveaux je ne sais plus où donner de la tête. Bonne continuation.
Ça marche, merci Charlotte !
Tout simplement un grand merci pour tout ce travail d’excellente qualité.
Même un grand merci ne sera pas assez suffisant pour te remercier de tout ce partage !Mais où trouvez vous le temps de dormir collègues bloggeurs? Arrivant en CE1-CE2 cette année, je m’en vais adopter ton fonctionnement qui me parait si pertinent.
Juste une question, j’ai bien compris que les dictées de mots avaient lieu la semaine d’après le son étudié mais est-ce la même chose pour les dictées de phrase ?
et … encore merci !!!
Oui oui, dictées de mots et de phrases sont faites la semaine suivant le son étudié. Donc en même temps qu’un nouveau son, mais ça ne pose pas de souci.
Ahh !! je viens de retrouver les informations de F.Picot ! bon… (penaude !), pardon du dérangement !
Pas de souci, j’avais précisé dans l’article que je n’avais pas encore fait les cahiers avec les élèves mais je les ai préparés lundi.
C’est la première année que je prends des cahiers 140p donc je teste une répartition. Je verrai comment adapter en fin d’année si j’ai prévu trop ou trop peu de pages…
En attendant, je vais mettre en ligne dans la journée la répartition page par page.
Chère Lutin !
Je te dépose des « mercis » à droite, à gauche… en voici un nouveau, énorme : MERCI !
Une question : combien de pages comptes-tu pour les pages de collecte (dans ton cahier 140 pages) ? une double-page suffit-elle ? pas sur …
Merci pour ce précieux travail, Ô précieux Lutin ! 😉
J’espère que ta rentrée s’est bien passée 🙂
Merci, merci et encore merci pour ce partage qui me comble totalement ! Et bravo pour ce travail collaboratif !
bonjour, je suis bouche bée devant tout ce travail !! j’ai une question à propos des dictées: en ce1, la dictée « finale », si j’ai bien compris, a été faite une fois sur le cahier de brouillon ?? Et pour les ce2, comment procèdes-tu: tu fais aussi des dictées sur le cahier de brouillon, des dictées plus courtes avant la dictée finale ?? oups je ne suis pas certaine d’être claire ! bon week end et merci si tu as le temps de me répondre !
Non en fait la dictée finale telle quelle n’a jamais été faite sur le cahier de brouillon. Les dictées d’entrainement du mardi et du mercredi sont faites au brouillon. Celle du jeudi qui en découle est directement réalisée sur le cahier du jour.
Pour les CE2, je n’ai pas le temps de procéder de la même manière car l’étude des nouveaux mots au quotidien prend du temps (travail sur la morphologie, le lexique…) du coup je fais une dictée le jeudi sans préparation en amont. Par contre je ne fais pas des dictées hyper longues, pour qu’ils aient le temps de se relire convenablement sans surcharge.
Je reste sans voix devant tant de travail!!! J’ai adopté je vois, j’entends, j’écris depuis deux ans déjà,mais de pouvoir le faire avec mes deux niveaux en même temps, bravo, bravo, bravo et merci beaucoup.
Coucou ! Merci pour tous tes conseils, l’explication de tes séances et les fiches proposées ! J’ai 2 petites questions: affiches-tu dès le début de l’année tes maisons des sons ou alors les affiches-tu une par une ? les CE2 ont-ils en « devoirs » la lecture de la fiche de sons ? merci merci et très bonne année à toi
Je les affiche une à une, quand on aborde le son en orthographe. Cependant je ne les affiche pas toutes, seulement celles qui sont nécessaires, notamment les maisons des sons à graphies multiples (ou bien les maisons des sons proches lorsque certains élèves les confondent mais ce n’est pas le cas tous les ans).
Merci beaucoup pour ton travail. J’ai travaillé l’an dernier en CE1 avec tes documents. Cette année, j’ai aussi des CE1 CE2 et je cherchais comment différencié en CE2 en compliquant les exos. Et je te trouves encore sur mon chemin au bon moment.
L’an dernier, j’ai légèrement modifié toutes tes fiches d’exos CE1 afin de changer la consigne « recopie sur ton cahier » car je voulais que tout soit sur le même cahier : à gauche la feuille de son et à droite la feuille d’exos. Si cela t’intéresse, je peux te transmettre.
C’est gentil mais au contraire, je préfère que les exercices soient faits dans un autre support afin que le cahier de sons soit un outil « propre » utilisé comme référentiel en production d’écrits, comme le dictionnaire. Mais je trouve ça chouette de prendre connaissance des choix et adaptations de chacun donc merci pour ton retour !
Bonsoir Lutin Bazar ! J’adore ton blog et ton travail en général. Souvent tu m’as sortie de l’embarras grâce à tes documents très clairs et bien organisés. Encore une fois, ton explication sur l’ouvrage de F. Picot m’aide beaucoup. J’avais des CE1 l’an dernier et cette année j’ai des CE1 et des CE2… Tout comme Anne-So, j’attends avec hâte tes listes de mots et suis prête à créer de (très) petites textes pour les dictées. J’ai commencé aujourd’hui avec le son [a] mais je ne sais pas encore quels mots donner aux élèves, j’hésite à commencer maintenant ou à attendre ta publication … N’hésite pas à me tenir au courant et encore mille fois merci pour ton aide !
Bonjour, je suis aussi novice en CE1/CE2 après des années de CP et ton travail est une mine d’or, je t’en remercie. C’est avec plaisir que j’apporterais ma contribution à l’élaboration des dictées pour le CE2 si tu me communiques les mots que tu as choisis.
J’avoue m’être lancé dans Picot en grammaire ET en orthographe pour cette nouvelle année et c’est quand même relativement lourd quand tout est nouveau alors je prends toute l’aide que l’on peut m’apporter !
Merci pour ton site qui est fantastique.
Je vais publier les listes de mots dans la journée, pour l’année. Ainsi que les textes des premières dictées.
Pour les textes suivants, j’aimerais en effet avoir de l’aide. Ainsi je pourrai mixer les différentes propositions qui me seront faites.
A plusieurs, on a plus d’imagination et la chance d’obtenir des textes originaux et de la qualité sera maximisée 🙂
pas de soucis même si mon expérience en primaire est plus que limitée. je n’ai fait qu’une année de CE1-CE2 après 17 ans de maternelle!!!
Bonjour, encore merci pour ce partage qui nous aide à évoluer dans les pratiques. Je le demande peut être un peu tard mais si tu as besoin pour les dictées à partir des mots, je peux apporter une petite pierre à l’édifice…
Merci !
Bonjour ! Merci pour tout ce travail qui me sauve la vie en cette rentrée avec mes Ce1 Ce2 après de longues années en maternelle. Je veux bien participer également à l’élaboration des dictées. A bientôt
Merci !
Bonjour Lutin, quel travail incroyable tu fais ! Merci pour tout. Je viens souvent si ce n’est prendre tes fiches au moins m’en inspirer ! J’ai moi aussi un ce1 ce2 avec un ce2 en difficultés et je voudrais travailler ensemble les sons pour qu’ il puisse les revoir sans le sortir de son groupe de ce2 car ça le perturberait. Je veux bien participer à l’élaboration de qq dictées si c’est toujours possible. J’attends avec impatience ta liste de mots et les consignes. Bonne rentrée à toi, bonne rentrée à vous tous!
Merci !
Bonjour Lutin, je suis à fond sur ta méthode de dictées CE1 et CE2. Je vais essayer de mettre ça en place dans ma classe cette année. Je te remercie encore une fois pour tout ce travail partagé. Quand tu auras les listes de mots CE2, fais moi signe, je pourrai travailler moi aussi sur les dictées de phrase.
Bonne rentrée!
Merci !
Salut Lutin, tout d’abord merci pour cet immense travail. Je me suis penchée sur le travail de F. Picot (disponible sur LEA) cet été et je tombe sur tes fiches hier!!!
Donc je me suis penchée sur tes fiches aujourd’hui 😉
J’écrivais juste pour te signaler, dans la première fiche, celle du A, que tu as mis le mot château dans la deuxième colonne (celle du a en milieu de mot), alors qu’il me semble qu’il ne doit figurer que dans la dernière.
Je te souhaite une bonne rentrée.
Oups ! Oui et c’est pareil pour « râteau ». Il doit y avoir d’autres coquilles. C’est pour ça que j’aime les relectures des collègues 🙂 Merci !
Oups, je n’ai même pas vu « râteau », tellement j’étais concentrée sur le choix des mots et ma dictée.
Si il reste du travail, je pourrai aussi donner un coup de main 😉
De très bonnes idées sur ton site. Je suis une adepte de longues dates.
Je teste cette année manipuler les sons et je suis intéressée par les listes de mots à apprendre. Merci de me les envoyer et merci pour ce site!!
Christelle
Bonsoir Lutin,
et encore bravo pour cette démarche en orthographe et tout ce travail avec les fiches de sons!
je suis moi aussi à la recherche des tableaux de liste de mots e.
merci encore.
Nathie
Bonsoir lutin,
Avec un ce1- ce2 cette année, j’apprécie beaucoup ta démarche. J’ai d’ailleurs tout compris et … tout pris ! Comptes-tu ajouter prochainement la liste de mots et les dictées CE2 ?
Merci par avance et surtout merci pour tout ce travail mis à disposition
Françoise
Oui dans la journée pour les listes de mots et les premières dictées.
bonjour lutin,
merci beaucoup pour toutes ces idées et ces séances que tu mets à notre disposition. Je voulais savoir si tu comptes mettre en ligne les listes de mots et phrases de dictées pour les CE2. En effet, je souhaite utiliser ton travail sur la méthode Picot pour mes ce1/ce2. Merci pour ta réponse et bonne rentrée.
Oui dans la journée pour les listes de mots et les premières dictées.
Encore une fois, je me réjouis de lire votre travail. Je vais partir à la retraite à la fin de l’année scolaire 2017/2018 mais comme mes jeunes collègues ont décidé de travailler sur la méthode PICOT, je me lance dans l’aventure en leur compagnie… et en la vôtre. Merci mille fois pour votre énorme travail partagé et vos conseils avisés quelles que soient les matières! Bonne rentrée et bonne année scolaire!
Le travail en équipe c’est chouette !! Merci à toi et belle dernière année !
Bonjour,
J’ai moi aussi choisi de me lancer dans les méthodes « j’entends, je vois, j’écris » et « manipuler et mémoriser » que je trouvent très intéressantes.
Je me demande s’il serait possible de recevoir les phrases élaborées à partir des listes de mots pour les ce2 ?
Je suis T1 en double niveau cette année et j’apprécie fortement de pouvoir profiter du partage d’un travail si bien pensé et si bien fait…
Bravo à toi !!
Bonjour petit lutin,
J’ai un CE1-CE2 et j’utilise pour la première fois la méthode Picot « Faire de la grammaire en CE1-CE2 » et grâce à toi je vais aussi utiliser la même méthode en orthographe pour mes CE1-CE2!!!! Je te remercie donc pour l’immense travail que tu as fait et que tu partages avec tes collègues. Si tu le veux, peux tu m’envoyer tes listes de mots CE2 et si ce n’est pas trop tard je veux bien moi aussi t’envoyer ce que j’aurai fait…Bonne rentrée!
Bonjour, PES débutant en CE1/CE2, je compte aussi essayer cette méthode et je remercie vivement Lutin Bazar pour ce partage, et tant d’autres. Est-ce que quelqu’un a récupéré les listes de mots à faire apprendre pour le CE2, finalement?
Bonjour,
Je vais moi aussi travailler avec Picot à la rentrée. Et effectivement ce travail va beaucoup m’aider dans la gestion de classe du double niveau CE1-CE2 (que je n’avais jamais eu) ! Je veux bien aider pour créer des dictées si je peux encore être utile.
Bonne rentrée 🙂
Sophie
Bonjour Lutin, j’ai utilisé Picot avec mes CE1 l’année dernière et j’ai envie de continuer avec mes CE1/CE2. Je viens d’acheter le PDF et la démarche que tu proposes me semble plus claire et adaptée au double niveau. Je peux vous aider à faire les dictées de phrases et de textes si vous avez déjà fait une équipe. Je fais partie de c2cEdu et je te suis sur Twitter aussi, je serais enchantée de pouvoir contribuer à ton blog, qui apporte tant de choses à ma classe. Merci pour tout et j’espère à bientôt!
Antonia Carriquiry
Merci Antonia. Les listes de mots sont en ligne. N’hésite pas à m’envoyer tes textes de dictées 🙂
Bonjour, ton fonctionnement me tente, je n’ai pas été très efficace l’année dernière.
Je veux bien aider à rédiger les textes aussi, si ce n’est pas trop tard. Comment s’organiser entre nous tous ?
Bonne rentrée et à très vite.
Je suis vraiment très intéressée par tes listes CE2.
Ta démarche me plait.
Pourrais-tu me les envoyer ?
Un grand merci
Génial, bravo pour le travail! J’arrive peut-être après la bataille mais si tu as encore besoin je veux bien préparer quelques dictées à partir des mots. Dis-moi sur quelles listes tu aurais des besoins.